Focus
La circulaire de rentrée 2010 (BO 18 mars 2010) s'appuie explicitement sur les démarches créatives et innovantes en termes d'organisation dans l'école, dans l'établissement, pourvu qu'elles soient accompagnées et régulées. Verbatim.
L'expérimentation n'est pas forcément "nouvelle", mais elle a une densité: documents, évaluations et résultats, mais aussi images, podcast et VIDEO: invitation pour le 19 mars
La réussite de l’élève à l’école est-elle possible sans les parents ? Sinon, quelle place leur donner ? Et alors, comment mettre en place une logique de partenariat éducatif au service des apprentissages ?
Téléchargements
Qu’entend-on par travail personnel de l’élève ?
L’élève réussit-il grâce à son travail personnel ? En quoi celui-ci est-il complémentaire du travail en classe ? Comment faire pour en clarifier les enjeux et les exigences dans le dialogue entre enseignants, élèves et parents ?
avec l’équipe du lycée HENRI IV (cpes) et le collège MICHELET (en podcast)
Tout au long de son parcours scolaire, et à présent nouvellement au lycée, l'élève peut disposer de moments d'études, de séquences d'aide individualisée, d'accompagnement personnalisé, d'études dirigées au collège, de tutorat, de suivi, et pour certains encore de PPRE. Quelques-uns vont cumuler, sans forcément l'avoir demandé, plusieurs de ces dispositifs, sans compter l'accompagnement éducatif, les stages de pré-rentrée ou encore ceux de printemps.
Cet étayage généralisé ne s'adresse pas à tous les élèves, la majorité même va s'en sortir (officiellement) sans béquille externe, mais en remettant à leur seul "travail personnel". Il semble indissociablement lié à la réussite, c'est du moins ce qu'écrivent ses professeurs sur le bulletin ou sur les copies à l'adresse soit de l'élève soit des parents: "approfondis ton travail" ou "travail insuffisant". Comme s'il y avait une connexion directe, et immédiate, entre travail et résultats. L'analyse de Patrick RAYOU autour de la "dissertation de philosophie" montre qu'en ce domaine, rien n'est moins sûr.
Il y a quelques années, la MAIE avait consacré tout un numéro compilant pratiques, dispositifs innovant d'aide au travail personnel et ressources à l'attention des équipes.
Il semble aujourd'hui intéressant, et plus actuel que jamais, dans ce moment mélant tout à la fois individualisation des parcours et ouverture sociale du supérieur d'interroger deux dispositifs expérimentaux, chacun dans leurs spécificités, sur cette approche du "travail personnel".
D'une part, l'équipe du collège MICHELET, doublement impliquée dans un DSA déjà bien décrit par ailleurs et dans un dispositif en "classes couleurs".
D'autre part, l'équipe du Lycée HENRI IV, encadrant l'expérimentation dite CPES (classe préparatoire aux études supérieures).
