Présentation des séquences. Échanges argumentés de pratiques. Questions-réponses. Présentation des nouveaux programmes. Description de l'objectif pédagogique. Échanger sur les pratiques, la gestion de la classe. Mettre en œuvre les nouveaux programmes de collège. Aider les stagiaires à enseigner les sciences. Aider à la validation du B2i et du socle. Sensibiliser les stagiaires à la découverte professionnelle.

Les formes d'évaluation alternatives : évaluation diagnostique, auto-évaluation, co-évaluation... Mise en place de groupes de besoin : identification, définition des objectifs visés, mise en œuvre dans le temps. Mise en place d'un parcours personnalisé : quel réaménagement du temps scolaire ? Construction de progressions. Quels outils à disposition des enseignants et des élèves : sites, travail en réseau... Exemples de mise en œuvre.

Le métier d'élève : les élèves ont leur propre représentation de l'école, ils arrivent avec leur vécu, leur regard sur l'institution et leurs attentes. Création d'une dynamique de groupe : positionnement(s) de l'enseignant et des élèves, modes de fonctionnement individuel au sein d'un groupe. Différentes approches pédagogiques et didactiques : identifier sa propre approche, identifier les approches préconisées dans les nouveaux programmes. Analyse de situations de classe. Faire évoluer ses pratiques pédagogiques en maths-sciences.

ATTENTION, les débutants au tableur doivent suivre le stage "logiciel tableur" et l'indiquer en 1er choix afin de suivre le stage probabilités, statistiques. Choisir obligatoirement entre ce stage et le stage logiciel de géométrie dynamique pour suivre le stage Tice en maths. Présentation technique des fonctionnalités du tableur grapheur. Découvrir et/ou approfondir les fonctionnalités principales d’un tableur-grapheur.

ATTENTION, les débutants en logiciel de géométrie doivent suivre ce stage et l'indiquer en 1er choix afin de suivre le stage TICE en maths.

Présentation technique des fonctionnalités d'un ou plusieurs logiciels de géométrie dynamique et 3D. Découvrir et manipuler un ou plusieurs logiciels de géométrie dynamique et 3D

Approfondir les fonctionnalités d'un ou plusieurs logiciels de géométrie dynamique plan et 3D.

Consolider les compétences des enseignants des classes de bac pro industriel dans la maîtrise d'EXAO.

Rappels théoriques pour les enseignants : univers, ensembles probabilisé, v.a.r., loi de probabilité. Activités centrées sur l’utilisation des TIC (Excel ou autre logiciel.La dernière demi-journée est consacrée à des exemples de situations aléatoires à destination des élèves contenant une démarche d’investigation et incluant l’utilisation d’un tableur. Utiliser les TIC comme outil dans l’élaboration d’une séquence d’enseignement sur les probabilités. Illustrer l’approche fréquentiste d’une probabilité à l’aide d’exemples en utilisant les TIC. Développer une démarche d’investigation ou de résolution de problèmes dans une situation aléatoire conduite par les élèves. Utiliser un tableur comme outil de simulation d’un grand nombre de calculs.Développer l’esprit critique des élèves face à une ... Lire

ATTENTION, les débutants au tableur doivent suivre le stage "logiciel tableur" et l'indiquer en 1er choix afin de suivre ce stage.
Rappels théoriques pour les enseignants : méthode des moindres carrés, ajustement linéaire ou non linéaire, SCVS.Réaliser des diagrammes en boîtes à moustaches. Utiliser un tableur pour obtenir rapidement un nuage de points, une courbe d’ajustement. Activités centrées sur l’utilisation des TIC (Excel ou autre logiciel.La dernière demi-journée est consacrée à des exemples de situations statistiques à destination des élèves contenant une démarche d’investigation et incluant l’utilisation d’un tableur. Utiliser les TIC comme outil dans l’élaboration d’une séquence d’enseignement sur les statistiques. Développer une démarche d’investigation ou de résolution de ... Lire

Mettre en œuvre les nouveaux programmes : accompagner les enseignants pour une meilleure maîtrise des nouveaux programmes en LP. Appréhender la démarche de projet, d'investigation. Construire des séquences pédagogiques en maths sciences en LP utilisant les thèmes et les thématiques.

Mettre en œuvre les nouveaux programmes : accompagner les enseignants pour une meilleure maîtrise des nouveaux programmes en LP. Appréhender la démarche de projet, d'investigation. Construire des séquences pédagogiques en maths sciences en LP utilisant les thèmes et les thématiques.

Donner aux stagiaires les outils théoriques concernant cette démarche en mathématiques et/ou sciences. Montrer comment les TIC sont des outils nécessaires. Aider à la production de séances afin de les tester et de les mutualiser.

Rappels généraux sur l'esprit des programmes quant aux usages des TICE puis travail en petits groupes sur certains items du nouveau programme de Bac Pro 3 ans. Élaboration d'un document (professeur et/ou élève) ou d'un scénario pédagogique faisant appel aux TICE (traceur de courbes, logiciel de géométrie dynamique ou tableur). Dernière demi-journée bilan, idéalement après expérimentation devant élèves.