Académie de Paris

Programmes et horaires en EPS

Résumé

Place de l'EPS à l'école, répartition des activités selon les cycles, rappel des principes, lien avec le socle commun à l'appui des programmes de 2008

Chapeau

Les programmes 2008 s’appuient sur le socle commun de connaissances et de compétences dont la maîtrise est attendue à l’issue du cycle 2 et du cycle 3. Ils réaffirment la place de l’EPS dans l’enseignement, au service du développement des capacités motrices, de l’éducation à la santé, à la sécurité, à la responsabilité et à l’autonomie.

Contenu

Horaires

A l'école maternelle, il est impératif d’organiser au moins une séance d’activité motrice, de trente à quarante cinq minutes, chaque jour. Les séances sont organisées par l'enseignant en charge de la classe.

A l’école élémentaire, les programmes affichent un horaire global annuel de 108 heures (21 Ko) . Les 3 heures hebdomadaires, en moyenne, sont le gage d’une pratique régulière. Les maîtres organisent l’enseignement dû aux élèves, pour que les 108 heures annuelles soient effectivement dispensées, en tenant compte des heures prises en charge par les professeurs de la ville de Paris.
La formulation de "108 heures annuelle d’EPS" offre une souplesse dans la gestion des programmations de classe (permettant d’intégrer dans ce quota les heures effectives d’EPS vécues par les élèves dans le cadre de projets spécifiques tels que les classes transplantées, les classes à PAC…) ainsi que dans la gestion des modules d’apprentissage (durée des séances, nombre de séances par semaine, durée des modules…). Les 3 heures hebdomadaires, en moyenne, sont toutefois le gage d’une pratique régulière.

Extraits des programmes de 2008 :

BO n°3 du 19 juin 2008

Les programmes EPS à l'école maternelle: Petite Section, Moyenne Section, Grande Section
Les programmes EPS au cycle des apprentissages fondamentaux: CP, CE1
Les programmes EPS au cycle des approfondissements: CE2, CM1, CM2

Annexes aux programmes d'enseignement de l'EPS: BO n°1 du 5 janvier 2012

Rappel de principes à respecter

Équilibre entre les 4 compétences : chaque compétence spécifique doit être travaillée chaque année. En effet, les activités ne posent pas le même type de problème à l’enfant et les ressources mobilisées ne sont pas de même nature. Un équilibre est à rechercher sur l’année.

Compétences et activités de référence (APSA) : chaque compétence est développée grâce à la pratique de plusieurs activités mobilisant des ressources différentes. Exemple : la compétence 3, « Coopérer et s’opposer individuellement et collectivement » peut être travaillée en jeux d’opposition et en sport collectif….

Durée d’apprentissage : les modules sont de 6 à 12 séances pour permettre de réels apprentissages

Progressivité, continuité des apprentissages : en fonction des compétences attendues à la fin de chaque cycle, l’équipe enseignante organise la programmation sur l’ensemble de la scolarité de l’élève. Il est nécessaire de rechercher une continuité et une progression des exigences dans une compétence donnée, sur la scolarité primaire. On se reportera aux annexes des programmes qui fournissent des progressions ( BO n°1 du 5 janvier 2012).