« L’éducation est non seulement un droit de l’homme, mais également une condition sine qua non de développement durable et un outil indispensable à une bonne gouvernance, à des décisions éclairées et à la promotion de la démocratie (…) Elle développe et renforce la capacité des individus, des groupes de personnes, des collectivités, des organisations et des pays à former des jugements et à faire des choix qui vont dans le sens du développement durable ». Commission économique pour l’Europe, comité des politiques de l’environnement, 23 mars 2005.

S'inscrivant dans le cadre législatif de  l’article 34 du code de l’éducation, une classe de 6^ème devrait voir le jour pour la rentrée 2010. L’expérimentation portera principalement sur une redistribution du temps scolaire, des modalités d'apprentissage et d'accompagnement diversifiées et la recherche d'une implication des élèves au choix des thèmes de motivation, d'investigation et d'enseignement par lesquels seront abordées les notions nodales des programmes et les compétences du socle commun

 L’équipe :

Coordinateur : M. Chamboredon          

 Objectifs en lien avec le projet d’établissement

 Construction des cycles d’enseignement

Les élèves travailleront sur des grands thèmes recoupant l’ensemble des disciplines, thème envisagés préalablement par les professeurs comme capables de faire converger les points nodaux des disciplines. Ils choisiront parmi ces grands thèmes ceux sur lesquels ils souhaitent travailler, le premier jour d'un cycle étant consacré à la construction de la progression pédagogique, associant les élèves au cheminement d'investigation suivi.

Le travail autour de ces thèmes durerait 3 semaines, à l'issue desquelles sera systématiquement organisé un temps d'évaluation, bâti à partir des objectifs des programmes disciplinaires et du socle commun. Les matinées consisteront en séances disciplinaires en grand groupe qui permettront aux élèves d’aborder les principales notions sur ces thèmes, déclinées à travers toutes les disciplines (phase pluridisciplinaire). L’après-midi serait consacré à une organisation en ateliers qui  auront pour fonctions de décloisonner les disciplines, de pratiquer le tutorat, la remédiation et l'évaluation dialoguée, de mettre en oeuvre la co-animation selon les besoins, de suivre une pédagogie de projet notamment pour investir des situations complexes, de pratiquer la classe « hors les murs » et l'histoire des arts, de pratiquer des séances technologiques et scientifiques expérimentales manipulatoires, d'évaluer certaines compétences (6 et 7 notamment) du socle commun, de dégager des moments de régulation et de cohésion de la classe, et d'associer de possibles participations parentales ou partenariales. L'horaire totale correspondra à celui d'une classe de sixième (25,2h).

 Point évaluation et bilan avec les élèves

Chaque vendredi de 14h à 15h30, un point évaluatif est prévu pour faire le bilan avec les élèves, de façon individuelle ou collective, sur les enseignements de la semaine, les acquisitions, les non-acquisitions, ainsi que sur le fonctionnement du groupe, ses atouts et ses éventuels dysfonctionnements. Ce pourrait donc être une autre occasion, à travers la mise en oeuvre des échanges et du débat, d'un apprentissage de la démocratie et de la citoyenneté. Il permettrait aussi de faire un bilan sur la progression couverte et les étapes suivantes à réaliser pour clôturer le thème. Les vendredis qui achèveront les grands thèmes (à la fin des 3 semaines), seront consacrés à l’évaluation à partir d’un livret de compétences construit à partir des dernières versions de l'attestation du socle commun.

Ce livret serait distribué aux familles pour signature durant le week-end, à moins qu'une version numérique puisse être construite. Il permettrait aux parents de suivre l’évolution et les activités de leurs enfants, de les faire participer d’avantage à leurs apprentissages, donc de créer un lien plus régulier entre l’école et les familles.

Une organisation horaire spécifique (rentrée 2010)

 Des moyens pour la conduite du projet

Ce projet serait suivi par le rectorat via la MAIE, qui attribuera 34 HSE pour la concertation des enseignants afin de réaliser les régulations nécessaire. Cette concertation aurait lieu le vendredi après midi de 15h à 17h avant chaque période de vacances, les élèves étant donc libérés à 15h.

La demi-heure de professeur principal donnée aux 6^ème serait donnée à M. Chamboredon pour la coordination du projet, bien qu'il ne soit pas le professeur principal. Il y aurait donc besoin d’une demi-heure supplémentaire par semaine pour conserver l'horaire spécifique du professeur-principal.

Certaines disciplines auront leur horaire réparti entre les séances de matinée (majoritaires), et les temps atelier de l'après-midi :

Les horaires d'enseignement nécessaires pour gérer les répartitions en groupes de besoin ou les co-animations des temps atelier de l'après-midi seront obtenus à partir d'un principe quantitatif et qualitatif accepté et consenti par l'équipe, à savoir que le suivi et la pertinence des actions pédagogiques décidées au plus près des besoins et possibilités des élèves ainsi que la pratique d'une évaluation continue en classe à différents moments (que cette évaluation soit un diagnostique, un apprentissage, une validation ou un bilan) conduisent à une réduction du temps consacré par les enseignants à corriger des travaux d'élèves hors du temps scolaire. Une base de fonctionnement sera donc que les disciplines suivantes (mathématiques, HG, français, SVT et LV) dégagent 30 mn chacune (soit 2h30 hebdomadaires) pour les injecter dans les temps atelier de l'après-midi, aux contenus déterminés par l'équipe au fur et à mesure du diagnostique pédagogique fait sur la classe et de la progression choisie pour chaque thème de travail. 

POINT A LA RENTREE 2010

Quelques modifications ont été apportées pour prendre en compte la construction des edt au collège, mais l'esprit de l'expérience est totalement respecté.

- L'horaire supplémentaire consenti par les collègues (30mn chacun) pour une évaluation en présentiel plus suivie et pertinente ne modifie pas les horaires élèves, il permet de co-animer, de pratiquer l'interdisciplinarité, ou les groupes de besoin, selon les nécessités perçues par l'équipe ;
- chaque discipline doit traîter ses programmes, les points nodaux en étant abordés lors des séances du matin essentiellement, habituelles dans leur déroulement, sauf leur durée (1h25) ; pour suivre la validité de cette proposition, un tableau récapitulatif permet à chacun de mentionner les points traîtés avec la classe ;

- les thèmes de projet tri-hebdomadaires doivent être l'occasion de ré-investir ou d'approfondir certaines compétences des programmes disciplinaires, mais en s'appuyant préférentiellement sur le référentiel du socle commun (livret Juillet 2010), et l'interdisciplinarité, y compris pour l'évaluation de certaines compétences. Un tableau récapitulatif permettra là aussi de suivre les apports des différents enseignements. Le premier thème, choisi par l'équipe, est consacré au parc des buttes Chaumont. Ensuite, nous avons commencé à questionner et sonder la classe pour qu'émergent des sujets de motivation, sur lesquels nous voulons nous appuyer pour développer des apprentissages collaboratifs du choix collectif, de l'argumentation, puis des méthodes d'approche et d'investigation des sujets retenus. Les thèmes à venir ne sont donc pas encore fixés.

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