Définition

Le dispositif Esabac consiste en la double délivrance du baccalauréat et de l'esame di stato.

Le 24 février 2009, lors d'un accord entre les gouvernements français et italien, la France s'est engagée à metrre en place un parcours de formation intégré en trois ans dans certains lycées en vue de cette double délivrance.

Les élèves ayant suivi cette formation intégrée pourront obtenir simultanément les deux diplômes de fin d'études secondaires français et italien et pourront accéder aux études supérieures dans les deux pays.

Ce parcours de formation comporte des enseignements spécifiques de langue et littérature et d'histoire et géographie dont les contenus ont été élaborés conjointement par la France et l'Italie.

Niveau

Les enseignements du parcours de formation intégrée doivent permettre aux élèves d'atteindre, dans la langue italienne, au moins le niveau « utilisateur indépendant avancé » (B2) du Cadre européen commun de référence pour les langues (CECRL).

La section Esabac est ouverte à l'entrée de la classe de seconde aux élèves susceptibles d'atteindre le niveau B1 du CECRL avant l'entrée en classe de première.

Volume horaire

Pour la classe de seconde

• 4 heures hebdomadaires pour la langue et littérature italiennes en italien
• 3 heures hebdomadaires pour l'histoire et la géographie en italien

Pour les classes de première et terminale

• 4 heures hebdomadaires pour la langue et littérature italiennes en italien
• 4 heures hebdomadaires pour l'histoire et la géographie en italien

Mobilité des élèves

Une partie du parcours de formation intégrée de la section Esabac peut s'effectuer dans le pays partenaire. Tout élève inscrit dans une section Esabac est inscrit de droit dans une section Esabac du pays partenaire, au niveau correspondant à celui dans lequel il serait inscrit dans le pays d'origine.

Procédure

Les lycées d'enseignement général souhaitant créer une section Esabac doivent envoyer le dossier de candidature à la DGESCO.

Les dossiers sont examinés dans le cadre d'une commission de sélection présidée par la direction des relations européennes et internationales et de la coopération (DREIC) et comportant des représentants de la direction générale de l'enseignement scolaire (DGESCO) et de l'inspection générale de l'éducation nationale (IGEN).

Critères pris en comptes

• Importance de la dimension européenne et internationale dans le projet d'établissement ainsi que toute autre garantie de durabilité du projet (partenariat, présence d'un assistant, etc. mais l'existence d'une section européenne n'est pas une obligation).
• Présence d'une équipe pédagogique stable capable de porter le projet de formation de manière pérenne (la présenced'enseignants d'histoire capables d'enseigner en italien au moins au niveau B2 du cadre européen commun de référence pour les langues (CECRL) sera particulièrement prise en compte).
• Possibilité effective pour les enseignants de suivre un plan de formation adapté, en particulier pour l'enseignement de la DNL.

Le parcours de formation intégrée établit des relations entre les cultures française et italienne en s'appuyant notamment sur l'étude d'œuvres littéraires mises en résonance dont certains des textes fondateurs, patrimoine « essentiel » pour construire un lecteur expert, connaissant les bases communes des cultures européennes. Dans ce dessein, les éléments relatifs au programme de langue et littérature françaises pour la partie italienne sont présentés, pour information, entre crochets.
Les contenus comprennent deux volets, un volet linguistique et un volet littéraire strictement corrélés.

Volet linguistique

Finalités

L'étude de la langue italienne, dans la perspective de l'obtention du double diplôme, vise à former des citoyens capables de communiquer en utilisateurs indépendants dans cette langue et de comprendre l'univers culturel construit au fil des siècles.

Objectifs

En référence au Cadre européen commun de référence pour les langues (CECRL), à la fin du parcours de formation intégrée, le niveau de compétence linguistique exigible pour les élèves qui prétendent à l'obtention de la double délivrance de l'Esabac est fixé à B2.

Compétences linguistiques B2

L'élève peut comprendre le contenu essentiel de sujets concrets ou abstraits dans un texte complexe, y compris une discussion technique dans sa spécialité. Il/elle peut communiquer avec un degré de spontanéité et d'aisance tel qu'une conversation avec un locuteur natif ne comporte de tension ni pour l'un ni pour l'autre. Il/elle peut s'exprimer de façon claire et détaillée sur une grande gamme de sujets, émettre un avis sur un sujet d'actualité et exposer les avantages et inconvénients de différentes possibilités.

Compétences interculturelles

L'élève est capable :

• d'établir des relations entre culture de départ et culture du pays partenaire ;

• d'appréhender les diversités culturelles et mettre en œuvre des stratégies pour établir des contacts avec les personnes d'autres cultures ;

• de reconnaître les stéréotypes et éviter des comportements stéréotypés ;

• de s'orienter dans le patrimoine culturel relatif à la DNL et en maîtriser les notions essentielles.

Étant donné les exigences rappelées ci-dessus, il est souhaitable de donner comme objectif à atteindre, à l'entrée en seconde dans le système français et en fin « biennio » en Italie, le niveau B1.

Volet littéraire

Finalités

Le parcours de formation intégrée vise à former un lecteur autonome capable de mettre en relation les littératures des deux pays, dans une perspective européenne et internationale. Il développe la connaissance des œuvres littéraires les plus représentatives du pays partenaire, à travers leur lecture critique.
L'enseignant construit des parcours d'étude à dimension interculturelle qui mettent en lumière les apports réciproques entre les deux langues et les deux cultures.
Par ailleurs, il travaille d'une façon co-disciplinaire, notamment avec le professeur de français et de la discipline non linguistique retenue.

Objectifs

Au terme du parcours de formation intégrée, l'élève est capable de :

• maîtriser la lecture de différents types de textes ;

• produire différentes formes de textes écrits, en maîtrisant les registres linguistiques ;

• conduire une analyse de texte qui s'appuie sur quatre axes essentiels : rhétorique, poétique, stylistique, herméneutique.

Les objectifs du parcours de formation intégrée impliquent de :

• développer de façon équilibrée les compétences d'oral et d'écrit, à travers l'entraînement régulier et systématique aux activités langagières de réception, de production et d'interaction ;

• prévoir une progression et une programmation des apprentissages de manière globale, sur l'ensemble des trois années ;

• diversifier au maximum les activités (débats, compte rendu, utilisation des Tice pour la recherche, la documentation et la production, étude de textes, etc.) ;

• proposer des itinéraires littéraires construits autour d'un thème commun aux deux littératures, qui relient les époques, mettent en évidence les aspects de continuité, de rupture et de reprise, et fassent émerger l'intertextualité ;

• développer l'étude des textes insérés dans leur contexte historique, social, culturel, et dans leur rapport avec la littérature du pays partenaire ;

• mettre en lumière les relations entre les littératures et les autres arts, y compris les nouvelles manifestations artistiques.

Mise en œuvre

Volet littéraire

Le programme de littérature se compose de neuf thématiques culturelles pour laquelle la programmation sur les trois années de formation intégrée et le choix des auteurs et des textes sont laissés à la liberté de l'enseignant.

1. La littérature médiévale
2. Il Rinascimento et la Renaissance
3. La Contre-Réforme et le baroque ; le classicisme
4. L'illuminismo, la nuova razionalità, le siècle des Lumières
5. La naissance d'une nouvelle sensibilité au XVIIIème ; préromantisme
6. Le romantisme
7. Vérisme en Italie, réalisme et naturalisme en France
8. La poésie de la modernité : Il decadentismo ; Baudelaire et les poètes maudits
9. La recherche des nouvelles formes de l'expression littéraire et les rapports avec les autres manifestations artistiques.

Chaque « itinéraire littéraire » est constitué de 4 à 8 morceaux choisis. Dans les deux dernières années de formation, au moins 2 œuvres doivent être lues dans leur version intégrale.
Pour favoriser la mise en œuvre du parcours de formation intégrée et la mise en résonnance des compétences littéraires et linguistiques, sont indiquées ci-dessous des œuvres du patrimoine littéraire italien et français.

1. La littérature médiévale
   La naissance de la lirica italiana, de l'école sicilienne au Dolce Stil Novo
   Dante, la Commedia
   Petrarca, il Canzoniere
   Boccaccio, il Decameron
   [Chrétien de Troyes, romans (au choix)]
2. Il Rinascimento et la Renaissance
   L'Ariosto , l'Orlando Furioso
   La trattatisca storico politica :
   Machiavelli, Il Principe
   Guicciardini, Storia d'Italia
   [Ronsard, Odes et Sonnets]
   [Du Bellay, Les Antiquités de Rome]
   [Rabelais, Gargantua, Pantagruel]
   [Louise Labbé, Sonnets (au choix)]
3. La Contre-Réforme et le baroque ; le classicisme
   Il Tasso, La Gerusalemme liberata
   Galileo Galilei, Dialogo sopra i due massimi sistemi del mondo
   [Corneille, Théâtre (au choix)]
   [Racine, Théâtre (au choix)]
   [Molière, Théâtre (au choix)]
   [La Fontaine, Les Fables]
   [Pascal, Les Pensées]
   [Madame de Lafayette, La Princesse de Clèves]
4. L'illuminismo, la nuova razionalità, le siècle des Lumières
   Cesare Beccaria, Dei delitti e delle pene
   Parini, Il Giorno
   Goldoni et la réforme du théâtre
   [Beaumarchais, Le Mariage de Figaro]
   [Les philosophes des Lumières : Montesquieu, Diderot, Voltaire, Rousseau]
5. La naissance d'une nouvelle sensibilité au XVIIIème siècle ; pré-romantisme
   Foscolo , Le ultime lettere di Jacopo Ortis
   [Rousseau, La Nouvelle Héloïse, Les Rêveries du Promeneur solitaire, Les Confessions]
   [Chateaubriand, René, Les Mémoires d'outre-tombe]
6. Le romantisme
   Leopardi, I canti, le Operette morali,
   Berchet, La lettera seria di Crisostomo
   [Lamartine, Poésies au choix]
   [Musset, Poésies au choix]
   [Victor Hugo, Poésies au choix]
   [Stendhal, Le Rouge et le Noir, La Chartreuse de Parme]
7. Réalisme et naturalisme en France ; vérisme en Italie.
   Manzoni, I promessi sposi
   Giovanni Verga, Il ciclo dei vinti (a scelta), le Novelle
   [Zola, Les Rougon-Macquart (au choix)]
   [Flaubert, Madame Bovary, Trois Contes]
   [Maupassant, Nouvelles (au choix)]
   [Balzac, La Comédie humaine (au choix)]
8. La poésie de la modernité : Baudelaire et les poètes maudits ; il decadentismo
   Pascoli : le opere a scelta
   D'annunzio, a scelta
   [Baudelaire]
   [Verlaine]
   [Rimbaud]
9. La recherche des nouvelles formes de l'expression littéraire et les rapports avec les autres manifestations artistiques
   I futuristi
   Svevo, la coscienza di Zeno
   Calvino, au choix
   Pavese, au choix
   Primo Levi, Se questo è un uomo
   Tommasi di Lampedusa
   Pirandello : il teatro (a scelta), le novelle
   Moravia, Gli indifferenti
   Elsa Morante, La storia
   Ungaretti, Montale, Quasimodo, Saba (au choix)
   Umberto Eco
   Alessandro Baricco
   Antonio Tabucchi
   au choix : autres auteurs contemporains
   [Poésie
   Apollinaire
   Aragon
   Éluard
   Prévert
   Ponge]
   [Théâtre
   Ionesco,
   Beckett
   Sartre
   Camus]
   [Roman
   Proust
   Camus
   Perec, Queneau
   Marguerite Yourcenar, Mémoires d'Hadrien
   Michel Tournier
   Le Clézio
   ou autres auteurs contemporains au choix]

Volet linguistique

Compétence culturelle
Les contenus culturels abordés dans le cadre du parcours Esabac sont définis par le programme de littérature et d'histoire. On veille à établir une progression thématique cohérente, conjuguant ces contenus culturels spécifiques et les contenus culturels définis pour les trois années d'apprentissage au lycée.
De B1 à B2
Le parcours d'apprentissage menant à la double délivrance conduit l'élève du niveau B1 au niveau B2, c'est-à-dire du niveau de l'utilisateur indépendant intermédiaire à celui de l'utilisateur indépendant avancé. Le passage de B1 à B2 représente un saut qualitatif conséquent, le niveau B2 étant caractérisé par les qualités d'aisance et d'autonomie dont le développement demande la mise en œuvre d'itinéraires d'apprentissage méthodique. La programmation des acquisitions langagières se fait sur l'ensemble des trois années en liaison avec la programmation prévue pour les contenus culturels.
Le niveau B1 avait permis de passer du domaine de l'environnement personnel et concret qui était celui de A2, à des domaines d'utilisation de la langue élargis. Cet élargissement s'amplifie avec le passage à B2, tout particulièrement dans le contexte du parcours Esabac qui implique l'utilisation de l'italien dans le cadre de l'apprentissage de la littérature et d'une DNL.
L'élève va être confronté à l'oral comme à l'écrit à des documents plus longs, plus denses et plus complexes, aux textes littéraires notamment.
L'enrichissement et la complexification des moyens linguistiques engagés au niveau B1 se poursuivent : au niveau B2, l'élève peut communiquer avec aisance, en utilisant des énoncés complexes assez longs, mobilisant une gamme de vocabulaire suffisamment riche pour lui permettre de s'exprimer de façon claire et détaillée sur un large éventail de sujets. L'aisance acquise rend possible une interaction avec des locuteurs natifs sans imposer d'effort particulier. Prononciation et intonation sont, à ce stade, claires et naturelles. L'élève est en mesure de s'auto-corriger.
Les types de discours déjà abordés aux niveaux précédents - description, narration, explication - vont être approfondis, tandis que l'argumentation, dont on avait seulement posé les bases au niveau B1, sera méthodiquement développée : l'acquisition majeure, pour ce niveau, est en effet la capacité à construire un argumentaire structuré. Le développement de cette capacité va de pair avec l'acquisition des moyens linguistiques correspondants, notamment l'enrichissement des connecteurs et des modes verbaux.
La compétence sociolinguistique, embryonnaire aux niveaux précédents, se développe : l'élève est confronté à une plus grande diversité de registres de langue. Au contact de documents très variés de par leur origine géographique et sociale, il peut se familiariser pour l'italien, en reconnaissance, avec quelques particularités régionales de la langue.

Les élèves scolarisés dans les sections Esabac choisissent, au moment de leur inscription à l'examen du baccalauréat, de se présenter, ou non, au titre de l'Esabac.

Les épreuves spécifiques en italien se substituent aux épreuves de langue vivante 1 et d'histoire géographie du baccalauréat. Les élèves ayant obtenus le baccalauréat avec une note moyenne au moins égale à 10/20 aux épreuves spécifiques (sans obligation d'obtenir séparément la moyenne à chacune des deux épreuves de la partie spécifique de l'examen) obtiendront également l'esame di stato.

Histoire et géographie

L'évaluation spécifique d'histoire-géographie fait l'objet d'une épreuve écrite en langue italienne d'une durée de cinq heures. La partie « histoire » et la partie « géographie » donnent lieu à l'attribution de deux notes distinctes. En vue de l'obtention du baccalauréat, le total de ces deux notes, affecté du coefficient de l'épreuve d'histoire-géographie de la série du candidat, est pris en compte au titre de l'épreuve d'histoire-géographie. En vue de l'obtention de l' Esame di Stato, seule la note de la partie histoire est prise en compte.

Langue et littérature

L'évaluation spécifique de langue et littérature italiennes fait l'objet de deux épreuves en langue italienne, l'une, écrite, d'une durée de quatre heures, et l'autre, orale, d'une durée de vingt minutes et précédée d'un temps de préparation de vingt minutes. Ces épreuves donnent lieu à l'attribution d'une note pour l'épreuve écrite et d'une note pour l'épreuve orale. En vue de l'obtention du baccalauréat, l'épreuve écrite est affectée du coefficient de l'épreuve de langue vivante 1 de la série du candidat.