Calacas à Jean Perrin

• Travailler en Français, Arts Plastiques, SVT et Histoire des Arts, ainsi qu’au CDI, autour d’un spectacle vivant
  • Domaine : les arts du spectacle vivant
  • Thématiques : arts, mythes et religion ; arts, espace, temps
• Découvrir la culture mexicaine, les fêtes et les rites
• Découvrir les Arts du Cirque

Les élèves de nos collègues qui vont travailler pour préparer et exploiter ce spectacle auront la chance de découvrir et analyser quelques superbes photos du spectacle sur le site Bartabas

Compétences évaluées en Français

LIRE

• Faire décrypter le sens d’une image (affiche, tableau, photographie …)
• Analyser les éléments signifiants d’une image
• Rechercher, extraire, organiser des informations explicites pour saisir et construire le sens d’un texte
• Lire de façon claire, fluide, expressive afin de se faire entendre et comprendre
• Reformuler et résumer un texte

ECRIRE

• Reproduire toute forme de document en respectant l’orthographe, les normestypographiques et la disposition d’origine
• Répondre à une question par un énoncé complet, construit et pertinent
• Écrire à l’aide d’un outil informatique
• Rédiger un texte bref, cohérent et ponctué, en réponse à une question

DIRE

• Rendre compte de ce que l’on a compris, de ce que l’on a vu, en sélectionnant les informations de façon pertinente
• Reprendre, sans en déformer le sens, le propos d’autrui
• Formuler clairement un propos simple
• Écouter et prendre en compte les propos d’autrui

AVOIR UN COMPORTEMENT RESPONSABLE

• Respecter la parole de l’autre
• Respecter les règles d’écoute et de prise de parole

MAITRISE DE LA LANGUE

• Utiliser le lexique de lecture d’image
• Utiliser le vocabulaire des émotions
• Identifier les classes de mots (noms, verbes, adjectifs, onomatopées)
• Découvrir le lexique des arts du cirque
• Maîtriser le langage propre à chaque discipline : utiliser le terme adéquat, utiliser la syntaxe appropriée, maîtriser le sens précis d’un terme polysémique

Avant le spectacle 

FRANÇAIS

Séance 1 : Lire et comprendre un texte

Support : le site de l’artiste, en salle informatique (chaque élève travaille sur sa session) 

1. Individuellement, chaque élève se connecte sur le site www.bartabas.fr et clique sur ZINGARO.
2. Chacun lit silencieusement le texte proposé.
3. Puis il recopie tous les mots qu’il n’a pas compris.
4. Ensuite, il en cherche les définitions soit dans un dictionnaire papier soit dans un dictionnaire en ligne (http://www.mediadico.com/dictionnaire/definition ou http://www.larousse.fr/dictionnaires/francais ), et les recopie.
5.  Une fois la recherche de vocabulaire effectuée, l’élève énonce de quoi parle le texte, en le résumant en trois phrases.

Travail personnel

 Si le travail n’est pas achevé, copier-coller le texte et finir ce travail à la maison. 

Séance 2 : Lire une image et formuler des hypothèses

Support : affiche du spectacle Calacas, présentée au TBI à parti du site http://www.bartabas.fr/ 

1. Travail oral de lecture d’image en classe entière :
   1. Les élèves décrivent ce qu’ils voient (en utilisant les indicateurs de lieu : en bas, au-dessus de…).
   2. Ils expliquent ce que cela leur évoque.
2. Travail oral de formulation d’hypothèses en classe entière :
   1. Les élèves justifient ce qu’ils pensent découvrir le 18 octobre 2011. 
   2. Ils répondent à la question : qu’allons-nous découvrir ?
3. Brève synthèse écrite individuelle : chacun écrit pour soi ce qu’il va découvrir lors de la représentation du spectacle.

SVT

Séance 3 : Dessiner pour mieux observer

Situation (15 minutes en demi-groupe)

Une image (photo ou tableau) est projetée au tableau. Les élèves partagent une feuille de leur cahier en 4 rectangles. 

Consignes :

1. Observer l’image pendant une minute
2. Tracer un dessin au plus proche et en respectant les proportions de l’image dans l’un des rectangles en : 

• • 5 minutes
  • 2 minutes 30
  • 1 minute 15
  • 30 secondes

Objectifs :

• Apprendre à observer
• Apprendre à observer l’essentiel
• Dépasser la peur du "Je ne sais pas dessiner"

Pour en voir plus : Dessiner pour observer

Après le spectacle

 FRANÇAIS 

Séance 4 : Recueillir et mettre en scène son souvenir de spectacle

Support : le site de Richard Long, affiché au TBI : 
http://www.richardlong.org/Sculptures/sculptures11.html

1. A l’écrit, individuellement, les élèves effectuent la consigne suivante :
2. Ecrivez vingt mots ou groupes de mots qui vous viennent à l’esprit en repensant au spectacle.
3. Chacun transmet à voix haute un mot ou groupe de mots qui lui est cher. Le professeur écrit au tableau ces termes ; les élèves corrigent l’orthographe si elle n’est pas exacte. Deux tours de classe sont faits. Les élèves peuvent alors compléter leur liste s’ils le souhaitent. En effet, une liste de vingt termes est conséquente pour certains.
4. A l’oral, grâce au site de l’artiste et de ses œuvres présentées, les élèves découvrent, décrivent et commentent le travail de Richard Long :
   http://www.richardlong.org/Sculptures/sculptures11.html
5. Chaque élève reprend sa liste de mots et met en scène ces mots à la manière de Richard Long. Seul contrainte : l’orthographe des mots doit être correcte.

Préalable à la séance 5

Les élèves ont indiqué au préalable leurs affinités (ils ont donné les prénoms des camardes avec lesquels ils souhaitent travailler) afin de créer des groupes de travail. (cf. fiche « Le sociogramme (pdf) »).

Séance 5: Se socialiser et argumenter

Support : la séance 1

Mise-en-route

1. L’organisation, les objectifs et le plan de travail sont présentés en classe entière.
2. Les groupes sont créés ; un nom est donné par les élèves à leur groupe; les rôles sont attribués : « cavaliers » (élèves pilotes), horloger. 
   Quelques exemples de noms de groupes : Les squelettes musiciennes, A flot de Zingaro, Les cavalières de la mort, Les âmes immortelles, Les Pétards de la Réunion, Les cow-boys, La bande des squelettes

Plan de travail

1. En groupe, les élèves comparent leurs propositions de résumé (rédigé dans la séance 1) afin de rédiger un résumé commun que chacun reproduit sur sa feuille de cours.
2. Puis, ils élaborent une critique du spectacle en répondant à la question suivante : « Avez-vous apprécié ce spectacle ? Pourquoi ? » La critique est collective, la trace écrite figure aussi sur la feuille de cours de chaque membre du groupe.
3. Le « cavalier » du groupe lit à haute voix la production écrite du groupe ; les autres élèves réagissent pour apporter des remarques constructives sur le travail présenté.

Séance 6 : Découvrir le CDI

La séance se déroule en demi-groupe, au CDI.

1. M. Labruère, professeur-documentaliste, présente le CDI aux élèves, ses règles et son fonctionnement.
2. Une initiation au classement des ouvrages (cote, genre littéraire…) est également proposée par M. Labruère.
3. A l’oral, nous demandons aux élèves de donner les thèmes majeurs présents dans le spectacle de Zingaro, Calacas : le cheval, la mort, etc.
4. Les élèves parcourent les rayons, feuillettent livres, albums, documentaires… afin de choisir un livre en lien avec ce spectacle. A la suite de leur lecture, ils devront en rendre-compte grâce aux consignes ci-dessous.

Séance 7 : collaborer pour résoudre des énigmes au salon du livre de jeunesse de Montreuil

1. Les équipes sont formées d’élèves de CM2 et de 6e.
2. Des énigmes sont tirées au sort parmi le jeu préparé « Sur la piste du CIRQUE… ».
   Quelques exemples d'énigmes :
   a) Stand MeMo : Dans Le cirque poète, quels sont les ingrédients de la recette ?
   b) Stand Didier jeunesse : QUe représente l'illustration de la première de couverture de Le Pestacle ?
   c) Stand Rue du Monde : Dans Martin du bateau cirque, quel est le slogan du cirque ?
   d) Stand Gallimard jeunesse : Qui est l'auteur de Pop-up circus ?
3. Les élèves se repèrent dans le Salon et vont à la recherche des solutions.
4. Ils reviennent vers le plateau, avancent leur pion, retirent au sort une énigme et repartent à la recherche de solutions…
   
5. Les élèves qui parcourent le plus de chemin sur le plateau pourront choisir et gagner le livre de leur choix.
6. En classe, lors de la séance suivante à l’occasion du bilan de la sortie pédagogique, à l’oral, les élèves constituent le champ lexical du cirque grâce à tout ce qu’ils ont découvert précédemment. Ce champ lexical est recopié sans erreur par les élèves.

ARTS PLASTIQUES 

Séances 8 et 9

Le professeur d’Arts plastiques, Mme Gallarotti, propose aux élèves deux temps forts de travail autour du spectacle :

1. Scène de cirque : Représentation et organisation, le collage.
2. Un objet à ajouter au spectacle "Calacas" : Fabrication et assemblage de matériaux hétéroclites.

 Ce travail prend appui sur l’étude d’œuvres d’art variées :

• Georges Pierre Seurat, Le Cirque, 1891, Peinture à huile sur toile, 153 cm x 186 cm 
• Henri Matisse, Cirque, 1943, Gouache sur papier découpé 
• Cirque Calder, 1926-1931

L’ensemble de la démarche et des créations est présenté sur le blog du professeur :

Article présentant le travail des élèves sur le blog du professeur d’Arts Plastiques

Français

Séance 10 : élaborer une affiche synthétique

Par groupe, les élèves réalisent une affiche qui synthétisent l’ensemble des activités effectuées au cours du chapitre ; il s’agit d’un bilan de ce projet. Les élèves choisissent librement les matériaux, l’organisation de l’espace et ce qu’ils choisissent de mettre en valeur.

Certains peuvent valoriser l’écrit et faire un résumé de tout leur travail dans toutes les disciplines concernées et de tout ce qu’ils ont appris. D’autres peuvent choisir d’utiliser les techniques apprises en y associant des mots. D’autres peuvent redéfinir le cirque ou bien créer un nouveau cirque.

Pour en voir plus : Affiches Calacassiennes à Jean Perrin

Autres séances réalisables en Français

Analyser et élaborer un collage 

Support : les collages de Matisse sur le cirque (collection du Centre Pompidou), présentés au TBI 

1. En groupe, les élèves décrivent une des œuvres de Matisse. Ils doivent mettre également en évidence les techniques utilisées par l’artiste.
2. A l’oral, le cavalier de l’équipe présentent à la classe le travail du groupe.
3. Chaque groupe élabore à son tour, à la manière de Matisse, un collage. La réalisation de ce collage doit prendre appui sur l’ensemble de la séquence, il doit présenter tout le travail effectué sur le spectacle Calacas et le thème du cirque.
4. L’évaluation de cette production tiendra compte des intentions des élèves et de leur démarche ; ils devront justifier leurs choix. La note sera intégrée dans la moyenne de Français.

Evaluer le chapitre

 Supports :

• un tableau de Chagall (ou un tableau de Seurat, voir la proposition de Courteline)
• un extrait de La leçon de l’écuyer de Bartabas ou bien une citation de F. Léger
• un extrait musical

Les groupes d’élèves préparent à la maison le travail qu’ils présenteront devant un jury, à l’oral durant 10 minutes.

1)      Les élèvent décrivent précisément le tableau de l’artiste.

2)      Ils expriment les émotions ressenties face à cette œuvre.

3)      Ils expliquent l’extrait proposé.

4)      Ils mettent en évidence les liens qui peuvent être faits entre le tableau et le texte.

5)    Ils doivent aussi rechercher et proposer une musique qui puisse accompagner la scène présentée, et justifier leur choix.

Extrait de La leçon de l’écuyer de Bartabas : « Etre dans le cercle, c’est être toujours en mouvement. Quand on est dans la rondeur, l’énergie circule, tout le temps […]. L’énergie doit toujours circuler, circuler entre les gens, circuler dans la compagnie, circuler avec le public, circuler dans la vie. » (p.30)

"Allez au cirque. Vous quittez vos rectangles, vos fenêtres géométriques et vous allez au pays des cercles en action", disait Fernand Léger.

Ressources 

Sitographie

www.bartabas.fr

http://www.franceinter.fr/evenement-calacas

http://madamemusique.canalblog.com/archives/2011/09/01/21929747.html

http://www.richardlong.org/Sculptures/sculptures11.html

http://www.centrepompidou.fr/education/ressources/ens-matisse/ens-matisse.htm

Bibliographie

• Documents pour le professeur :
  • La leçon de l’écuyer de Bartabas, Editions universitaires d’Avignon
  • Bartabas, roman de Jérôme Garcin (2004)
• Albums
  • Les Bizardos, Les Bizardos et les pirates, Les Bizardos et les mystères de la nuit, Les Bizardos rêvent de dinosaures, de Janet et Allan Ahlberg (Gallimard, Folio Benjamin)
• Recueils de contes mexicains
  • Légendes et contes aztèques, Librairie Gründ (1995)
  • Aux origines du monde. Contes et récits des Mayas, Flies France, Paris 2001
• Autour du cirque
  • Sur le fil et autres histoires de cirque de Riki Blanco (Milan Jeunesse, 2008)
  • Botanic Circus de Frédéric Clément (Albin Michel, 2011)