Focus
La circulaire de rentrée 2010 (BO 18 mars 2010) s'appuie explicitement sur les démarches créatives et innovantes en termes d'organisation dans l'école, dans l'établissement, pourvu qu'elles soient accompagnées et régulées. Verbatim.
L'expérimentation n'est pas forcément "nouvelle", mais elle a une densité: documents, évaluations et résultats, mais aussi images, podcast et VIDEO: invitation pour le 19 mars
La réussite de l’élève à l’école est-elle possible sans les parents ? Sinon, quelle place leur donner ? Et alors, comment mettre en place une logique de partenariat éducatif au service des apprentissages ?
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Le lycée autogéré de Paris (LAP)
Depuis plus de 25 ans, un équipe, renouvelée, a fondé une organisation pédagogique, et un projet politique, de formation et d'éducation pour des élèves de niveau lycée. Le lycée autogéré de Paris (LAP) est une des quatre structures qui ont été créées il y a vingt ans et que l'on désigne communément comme les "établissements Savary". Trois grandes caractéristiques leur sont communes : ils recevaient jusqu’à présent leur budget de l'échelon national, revendiquent un fonctionnement autogéré et accueillent, pour une large part, des élèves en difficulté dans le système traditionnel. voir le site du LAP http://www.l-a-p.org/
Le lycée autogéré de Paris (LAP) est une des quatre structures qui ont été créées il y a vingt ans et que l'on désigne communément comme les "établissements Savary". Trois grandes caractéristiques leur sont communes : ils recevaient jusqu’à présent leur budget de l'échelon national, revendiquent un fonctionnement autogéré et accueillent, pour une large part, des élèves en difficulté dans le système traditionnel.
n Le LAP, un lycée général pour les décrocheurs
Les portes du LAP se sont ouvertes en septembre 1982, sous l'égide du Ministère Savary. Il s'agissait, pour le groupe d'enseignants et d'élèves rassemblé autour de Jean Lévi, de mettre en œuvre, à l'échelle d'un établissement, un projet inspiré de l'École autogérée de Marly et du Lycée expérimental d'Oslo (Norvège).
Le lycée occupe les locaux de la rue de Vaugirard depuis la rentrée 1984. C'est un lycée non sectorisé, gratuit, laïc et public. Le lycée accueille des élèves ayant eu des parcours scolaires très différents et nous souhaitons que ceux qui se croyaient sans avenir ou se sentaient mal ailleurs se remettent en route. Il ne s'agit pas d'imposer un parcours tout tracé dans notre établissement, mais d'essayer de délimiter le champ des choses possibles.
Dans celui-ci, les membres sont responsables de l'expérience vis-à-vis de l'extérieur et les élèves viennent pour acquérir une formation de niveau secondaire. Et ce qui est recherché, c'est la participation de tous aux actions et aux décisions qui se rapportent à la vie de l'établissement. La réflexion des enseignants a été nourrie de la lecture des praticiens et des théoriciens de l'Éducation nouvelle ; Piaget, Dewey, Neill et Freinet, et de la pédagogie institutionnelle, ainsi que de la participation à divers mouvements pédagogiques.
Dès l'origine, un certain nombre de principes :
— Mettre en pratique les valeurs et les règles de la démocratie à
l'école ;
— Impliquer élèves et professeurs dans la gestion collective du
lycée ;
— Redonner du sens aux apprentissages et mettre en commun les
connaissances afin de se réaliser ;
— Donner une nouvelle chance aux exclus du système scolaire ;
— Rétablir des relations de confiance réciproque entre l'équipe
éducative et les élèves.
Le LAP a choisi de n'avoir ni personnel de gestion, ni personnel de direction : toutes ces tâches sont à la charge des membres du lycée.
La gestion se fait principalement à travers quatre instances : l'Assemblée Générale, le Groupe de Base, la Réunion Générale de Gestion et les Commissions. Outre leur fonction gestionnaire et politique, ces instances ont une vocation éducative : elles exigent des élèves réflexion, responsabilité, esprit d'initiative.
Tous les membres du lycée sont volontaires pour y travailler, que ce soient les professeurs ou les élèves.
Après trois années d’études et de suivi des dispositifs et pratiques mises en place, de rencontres et d’analyses avec les personnels, cinq points peuvent être dégagés :
1- il y a un besoin réel de prendre en charge des élèves « décrocheurs » au niveau des formations de lycée général.
2- Il importe alors de pouvoir leur proposer des formes alternatives aux situations d’éducation et de formation « traditionnelles » ; on ne résout rien à proposer plus d’école pour ces profils d’élèves.
3- Le projet de la structure LAP, élaboré il y a vingt ans et actualisé régulièrement, s’appuie sur la responsabilisation et l’implication de tous dans l’organisation et le fonctionnement des activités. Ce type d’approche a trouvé son public et a pu faire ses preuves, compte tenu des besoins spécifiques.
4- Afin d’optimiser les performances de ce type de structure, il importe de manière urgente et à présent prioritairement de lever les difficultés de toutes natures qui pèsent de plus en plus lourd sur la structure et sur le travail des équipes et des élèves (structure physique : les locaux, la logistique administrative, la configuration pédagogique, notamment le mode de recrutement des personnels, la liaison fonctionnelle)
5- En conformité au projet pédagogique initial, des préconisations et des améliorations pédagogiques, organisationnelles, fonctionnelles peuvent être formulées à l’occasion d’une contractualisation sur objectifs de la structure.
