La Ville pour Ecole (LVPE) - Lycée Jean Lurçat

PERSONNE-CONTACT/ ANIMATRICE DE L’ACTION :

Allainmat Prénom :Céline, :Enseignante

Tél. :01.44.06.77.63 -Mèl :laville.pour-ecole@laposte.net

Descriptif de l'action

 

Depuis septembre 1997, La Ville Pour Ecole accueille 25 élèves de 16 à 20 ans en situation de rupture ou de décrochage scolaire. Un programme annuel fondé sur un temps scolaire alternant avec plusieurs expériences de stages, des compléments de formation (nouvelles technologies) et participation active à des projets réalisés en partenariat. Ainsi, durant l'année 2008-2009, les élèves de la LVPE seront pleinement associés au projet de « photographe en résidence » initié au sein du lycée Jean Lurçat par Madame Dauphin (proviseure) en partenariat avec la Maison du Geste et de l'Image.

 

voir notamment un rapport de stage ou "curiosité" produit par un élève, Thomas Imbert, en juin 2009 (video)

 

La Ville Pour Ecole offre à ces jeunes la possibilité de construire un projet de formation en alliant découverte du tissu socio-économique -de l'entreprise et du monde professionnel- et re-mobilisation scolaire. Ainsi, La Ville Pour Ecole propose une scolarité fondée sur des allers-retours permanents entre l'école et les réalités socio-professionnelles, entre les temps d'apprentissage scolaire et l'acquisition de compétences techniques ou relationnelles reconnues hors l'école. Concrètement, les temps stages permettent à nos élèves d'expérimenter des situations professionnelles vraies, de confronter leurs désirs d'orientation aux exigences du réel. Ainsi l'école et le lieu de stage deviennent ensemble le lieu intermédiaire entre l'idéal familial et personnel et la trop grande rudesse des réalités socio-économiques:

lieux transitionnels de l'élaboration d' une image de soi restaurée. Accompagné par des adultes impliqués dans son projet (personnes-ressources, enseignants, intervenants extérieurs) l'élève construit alors une capacité renouvelée de projection dans l'avenir . C'est pourquoi chacun d'entre eux bénéficie tout au long de l'année d'une aide à l'orientation (Atelier Projet Personnel) et d'un suivi individualisé (Tutorat ) lui permettant ainsi une construction progressive de son projet personnel.

 

 

Le projet se détermine autour de deux axes principaux

A) Une présence à l’école fondée sur :

- un accompagnement scolaire dans les matières principales (anglais, français, mathématiques). Au-delà de la nécessité de « combler les lacunes » accumulées au cours des années par nos élèves dans l'apprentissage des savoirs fondamentaux, il s'agit pour nous de les réconcilier avec les notions d'effort, de régularité dans le travail et de leur offrir une meilleure maîtrise de l'expression orale et écrite, condition essentielle à une intégration socio-professionnelle réussie.

- des unités de formation destinées à renforcer chez nos élèves les liens sociaux souvent mis à mal par des années de mal être scolaire et de déscolarisation, en abordant des thèmes tels que la santé, les arts, la citoyenneté. Cette approche est enrichie par des interventions extérieures, de nombreuses sorties culturelles et des projets en partenariat.

- l’analyse des expériences pratiques hors l’école : il s'agit d'un moment d'échange privilégié car fondé sur l'expérience de chacun, lieu d'analyse de pratiques. D'autres part, les situations concrètes de recherche de stages toujours encadrées par les enseignants permettent l'apprentissage des outils nécessaires à une meilleure communication (lettres de motivation, simulations d'entretiens etc.).

- la boutique de formation individualisée : elle permet aux élèves la mise en œuvre des activités scolaires, pratiques ou de recherches personnelles liées aux apprentissages scolaires ou à l'élaboration de projets. C'est un temps individuel encadré par les enseignants et destiné à favoriser chez les élèves l'émergence d'une véritable autonomie dans le travail. C’est aussi dans le cadre de la Boutique de Formation Individualisée que les élèves peuvent mettre en place un programme personnel d’apprentissage utilisant essentiellement l’outil informatique. Sont mis à disposition de l’élève en plus d'une connection internet, un bureau virtuel (mini-web) et des logiciels d’apprentissage, essentiellement de langues étrangères.

- l' Atelier Projet Personnel : C'est un temps hebdomadaire consacré à la construction du projet d'orientation de chaque élève. Il alterne activités fondées sur la créativité et l'échange destinés à offrir une meilleure connaissance et une plus grande capacité d'expression de soi. Des interventions de professionnels permettent d'autre part, une meilleure transition vers la réalité des parcours de formation. Cet atelier permet de soutenir les élèves dans leurs recherches concrètes à travers des enquêtes sur les métiers, des visites de salons et manifestations spécialisées, de la recherche d'écoles, de formations, les rencontres avec des conseillers d'orientation. La période de mise en œuvre et de réalisation du projet élaboré tout au long de l'année, ce moment du choix reste toujours singulièrement anxiogène pour nos élèves et exige un accompagnement ininterrompu.

B) Les stages et les compléments de formation hors les murs.

1.       5 à 6 stages par an :

D'une durée de quatre à cinq semaines à raison de trois jours de stage hebdomadaire, ils permettent à l’élève de se confronter à la réalité du terrain, de découvrir des métiers et de rencontrer des professionnels. Il peut ainsi, mettre en avant des compétences mal reconnues par le milieu scolaire, améliorer des compétences déjà acquises, élaborer un début de réseau (contacts pour formations ou autres expériences à venir) construire et

finaliser un projet d’orientation / formation réaliste.

2.       Les compléments de formation:

La Ville Pour Ecole ne peut apporter tous les éléments de soutien pédagogique et pratique nécessaires à la finalisation du projet de l’élève. De plus, le recours aux richesses de la ville implique la participation de divers partenaires autres que les personnes-ressources (tuteurs de stage), indispensables au cheminement de l’élève. Ainsi, l’intervention au sein de l’école d’associations de prévention mais encore et surtout la possibilité pour certains de nos élèves de suivre des compléments de formation, ont permis l’amélioration de leurs compétences et/ou l’initiation à des savoirs indispensables. Ainsi, nombre de nos élèves ont au fil des ans bénéficié d’un apport de formation essentiellement dans les domaines de l’informatique / multimédia et de l’animation : suivi du B.A.F.A., Passeport Internet Multimédia et PCIE, Attestation de Formation aux Premiers Secours, tous sanctionnés par un diplôme ou attestation. Ainsi, les élèves ont bénéficié d'une formation concrète indispensable à la réussite de leur parcours mais aussi, ces mêmes élèves, non diplômés, sans qualification ont pu obtenir une reconnaissance de leurs compétences.

 

Le profil des élèves accueillis

Le projet est destiné à un groupe de 25 élèves en situation de rupture scolaire et recrutés après participation à une réunion d'information et à un entretien individuel avec un des membres de l'équipe. Les jeunes accueillis au sein de La Ville Pour Ecole sont tous âgés d'au moins 16 ans et ne sont donc plus soumis à obligation scolaire. Cette réalité permet de donner sens à un travail et à un recrutement basé sur le volontariat des élèves. Ces élèves sont pour la plupart en échec scolaire. Après une scolarité subie, une orientation constituée de choix par défaut les a conduit à l'absentéisme, à des comportements de retrait ou d'agitation puis au décrochage scolaire passif ou agi ; ils sont sans projet d’orientation et de formation. Ces élèves sont en majorité issus d’une classe de 3ème (3ème générale et DP), d'une première année de BEP ou CAP, plus rarement de seconde générale. Certains d’entre eux sont déscolarisés depuis une, voire deux années. Issus de familles d'origines et de milieux sociaux très divers (enfants de cadres et d'employés y rencontrent des jeunes de familles très défavorisées), ils ont pour la plupart en commun le cumul de difficultés personnelles, familiales et scolaires très importantes et souvent anciennes. Les expériences vécues parfois presque chaotiques n'ont épargné ni les jeunes ni leurs parents. Ainsi, de nombreux élèves font ou ont fait l'objet de suivi psychologique. Certains ont connu des périodes d'hospitalisation en particulier liées à des épisodes dépressifs et/ou à la dépendance à certains produits (cannabis en particulier) ou pratiques (jeux en réseau). La perte des repères et des rythmes de vie normaux liés à la scolarisation ont aggravé le repli sur soi et la désocialisation. Chaque année, 30 à 40 % des élèves bénéficient d'autre part d'un suivi institutionnel (ASE, PJJ) dans le cadre de mesures de protection des mineurs (AEMO en particulier). Par ailleurs, au cours des dernières années nous avons assisté à une demande de plus en plus forte de jeunes qui arrivés depuis peu en France exprimaient un besoin rapide d'engagement dans une démarche pré-professionnelle accompagnée d'une scolarité adaptée à leurs besoins spécifiques et d'un suivi individualisé.

 

Objectif principal de l'équipe de La Ville Pour Ecole.

L' objectif premier de ce projet demeure la rescolarisation de jeunes décrocheurs. Ce retour à l'école devant aboutir à la construction d’un projet d’orientation et de formation authentique et réaliste.

Il s'agit aussi de redonner à ces jeunes en rupture scolaire, le goût d’apprendre en développant leur capacité d’autonomie et surtout en valorisant leurs compétences scolaires et extra-scolaires. C’est un va-et-vient constant entre l’expérience dans la ville et l’activité dans l’école qui va permettre au jeune de retrouver rythme, prise d’initiative, organisation et implication dans un premier temps au sein du groupe, puis individuellement, en vue de finaliser un projet concret. La Ville Pour Ecole est fondée sur la possibilité pour ces jeunes de découvrir et vivre des expériences pratiques, essentielles à la construction d’un projet d’orientation mais aussi afin d’acquérir ou de retrouver une réelle confiance en soi. La Ville Pour Ecole se veut être un tremplin, un passage vers d'autres lieux de scolarisation, d'apprentissage et de formation. En effet, nos élèves après une année à LVPE, se dirigent vers des BEP et CAP en lycée professionnel ou en CFA, certains d'entre-eux souhaitant intégrer une classe de seconde de lycée général ou technologique. Comme nous l'avons écrit plus haut le mal être de ces adolescents et jeunes adultes n'a pas seulement pour origine les difficultés scolaires et s'exprime dans bien d'autres champs que celui de l'école. Cependant le retour à l'école, la réconciliation avec l'idée d'apprendre, la reconnaissance des compétences entraînent souvent très rapidement une reconstruction de l'estime de soi qui permet d'aller à nouveau à la rencontre des autres. Ainsi, lorsque les conditions de la réussite et de l'intégration scolaires sont réunies, elles ont pour beaucoup de nos élèves des effets bénéfiques qui dépassent souvent très largement l'objectif défini précédemment.

 

A quels problèmes, à quelles attentes répondons-nous?

 

La Ville Pour Ecole répond en premier lieu à la demande de scolarisation de jeunes qui du fait de difficultés multiples n'ont pas trouvé initialement ou plus tardivement leur place au sein du système scolaire. Ces élèves qui se vivent comme marginalisés dans le cadre scolaire présentent un besoin de formation et de suivi individualisés (groupe restreint, tutorat). Cependant, c'est ce même sentiment de marginalisation voire de rejet qui rend indispensable à nos yeux le maintien de la situation de groupe classe et du « travailler ensemble » à la réalisation du projet et des objectifs de chacun. La demande de scolarisation des jeunes en rupture scolaire fait tout naturellement écho à la demande des familles, des parents souvent très meurtris par les difficultés de leurs enfants et qui dans leur majorité se montrent très désireux de liens avec l'école. C'est pourquoi les rencontres avec les parents (réunions d'information, invitations aux conseils de classe, rendez-vous réguliers ) constituent une part importante du travail de l'équipe pédagogique. Cette classe répond également à une demande toujours plus importante émanant de nombreux éducateurs, conseillers d'orientation mais aussi enseignants, C.P.E, chefs d'établissement. Ces derniers, face aux difficultés de tout ordre rencontrées par certains jeunes, souhaitent apporter une réponse mieux adaptée à des situations complexes construites sur des relations conflictuelles.

Pour l'équipe pédagogique, les élèves, les parents et les professionnels du secteur socio-éducatif, La Ville Pour Ecole n'est donc pas une alternative à la scolarisation. C'est bien une autre forme de scolarisation qui répond à la demande d'élèves qui expriment un vrai désir d'école, malgré les difficultés et les conflits parfois.

 

En quoi l'action en cours est-elle innovante, voire « expérimentale »?

 

- le profil des élèves : élèves décrocheurs non soumis à obligation scolaire âgés de 16 à 20 ans. Leurs origines sociales et scolaires sont très diverses, ainsi que leur niveau scolaire. Ces spécificités sont dues à un recrutement non sectorisé.

- la scolarisation est intégrée au sein d'un établissement et fondée sur un vrai retour à l'école mais sans cesse étayée par le recours systématique aux ressources extérieures à l'école (stages en entreprises, partenaires associatifs, institutionnels, culturels) réalisant ainsi les conditions essentielles à un véritable Apprentissage Productif.

- la valorisation des acquis et compétences des élèves tant scolaires qu'extra-scolaires.

- la construction et l'enrichissement constant d'un réseau de partenaires permettant de tisser des liens sociaux pérennes entre nos élèves et tous les adultes concernés par leur réussite.

·         l'implication des parents au sein de l'école est privilégiée et réalise par le recours toujours possible à des partenaires extérieurs les conditions d'un soutien à la parentalité.

- participation active des élèves aux conseils de classe.

- une souplesse d'organisation qui offre à chaque élève une adéquation possible entre son rythme de travail, ses impératifs de formation et l'évolution de son projet.

·         un recours permanent aux nouvelles technologies (Boutique de formation Individualisée, compléments de formation...)

·         élaboration d'outils de suivi et d'évaluation spécifiques : livret de stage, curiosité, port-folio, carnet de bord, bilans d'étape, bulletin semestriel, ....

·         accueil d'élèves en lien pour permettre la finalisation d'un projet non encore abouti.

·         accueil en cours d'année, aide à la réalisation de projet de formation à court terme, accueil spécifique en cours d'année à la demande d'une autre équipe (proviseur, CPE).

 

Une action portée par une équipe intégrée au sein d'un établissement scolaire.

 

L'équipe de La Ville Pour Ecole est composée de trois enseignantes à temps complet. La répartition des tâches au sein de l'équipe s'opère de la façon suivante:

 

1) Des fonctions et tâches communes à l'ensemble de l'équipe:

 

·         Tutorat : chaque enseignante a en charge un groupe de 8 ou 9 élèves.

·         Atelier analyse des stages, analyse de pratique.

·         Recherche de stages, aide à la rédaction de documents.

·         Conception et mise en place des outils d'accompagnement et d'évaluation.

·         Visites de fin de stage. Liens avec les personnes ressources. Gestion de la base de données entreprises.

·         Suivi d'orientation et aide à l'élaboration du projet de chaque élève.

·         Gestion des absences et des retards.

·         Liens et rendez-vous réguliers avec les parents, les éducateurs.

·         Organisation des conseils de classe et conseils de progrès.

·         Permanence administrative, gestion des appels téléphoniques.

·         Réunions d'information, réunions de parents.

·         Entretiens de recrutement des futurs élèves. Suivi des candidatures. Présentation

des dossiers.

·         Animation et rédaction du projet « Photographe en résidence » au sein de La Ville Pour Ecole.

·         Organisation d'activités hors les murs et des compléments de formation.

 

2.       Des fonctions et tâches réparties entre les trois enseignantes selon la spécificité et les compétences de chacune:

 

Céline Allainmat:

·         Encadrement pédagogique de l'Atelier projet Personnel. Suivi d'orientation.

·         Unité de formation: « éducation à la santé ». Prévention des comportements à risque.

·         Unité de formation: « éducation à l'image ».

·         Mise en oeuvre et actualisation d'un réseau de partenaires associatifs, socio-éducatifs, professionnels de l'orientation et de la santé spécialisés dans le suivi des adolescents et jeunes adultes.

·         Actions de soutien à la parentalité ( Forum des parents).

·         Relations institutionnelles. Interventions extérieures. Réunions d'information.

·         Travaux d'écriture, rapports d'activités.

Sophie Eberhard:

·         Accompagnement en Anglais.

·         Encadrement pédagogique de la Boutique de Formation Individualisée.

·         Encadrement des activités liées aux nouvelles technologies.

·         Unité de formation: « éducation artistique »

·         Unité de formation: « Initiation à l'Art contemporain 

·         Rédaction et actualisation des documents de suivi de stage.

·         Rédaction, gestion et actualisation de documents administratifs relatifs au suivi des élèves.

 

Farida Chibane:

- Encadrement en français. Méthodologie de l'écrit, expression et communication orale.

- Soutien en français, Français Langue Etrangère.

- Unité de formation: initiation à l'espagnol.

- Organisations de sorties et séjours culturels.

-Rédaction, gestion et actualisation de documents administratifs relatifs au suivi des élèves.

- Suivi et bilans financiers, gestion des commandes.

- Suivi des subventions. Relations avec Madame Verdier-Petit, intendante du lycée Jean Lurçat.

 

L'équipe de la Ville Pour Ecole bénéficie par ailleurs de la présence deux heures par semaine des interventions de Jacques Tenier, professeur de Mathématiques qui encadre un Atelier Culture Scientifique et Mathématique destiné à offrir aux élèves une remise à niveau mais aussi et surtout une réconciliation avec des disciplines auxquelles ils sont souvent réfractaires. D'autre part, l'équipe permanente fait appel régulièrement à des intervenants (théâtre, musique, arts plastiques) rémunérés grâce au soutien financier accordé par la région Ile de France (opération Réussite pour tous) et la Mission Générale d'Insertion.

D'autre part, l'équipe de La Ville Pour Ecole voit son action de scolarisation des élèves décrocheurs accompagnée et étayée par la communauté éducative du lycée Jean Lurçat : Proviseure et proviseure-adjoint, C.P.E, surveillants mais aussi infirmière, assistante sociale et documentaliste.

C'est pourquoi, l'intégration au sein d'un établissement scolaire est essentielle pour nous. En effet, La Ville Pour Ecole n'a pas pour nous vocation d'être « un tout en soi ». L'intégration au sein du lycée Jean Lurçat constitue pour beaucoup la preuve d'une vraie réintégration dans le cadre scolaire et participe ainsi pleinement à ce sentiment de retour à l'école. Cette conviction de l'équipe est sans cesse renforcée par les sentiments très positifs exprimés à ce sujet par les élèves et leur famille, et par la nécessité de préparer vraiment nos élèves à une future intégration dans d'autres lieux d'apprentissages. La Ville Pour Ecole s'inscrit donc pleinement dans le projet d'établissement. Les actions de prévention et de remédiation du décrochage scolaire doivent se situer en amont et en aval. Aussi, les enseignantes de cette structure spécifique ont, sur proposition de Madame Dauphin souhaité participer à la mise en place en 2008-2009 d'une équipe relais destiné à aider les élèves en difficultés au sein du lycée Jean Lurçat. De plus, le projet « photographe en résidence » est pour les enseignants et les élèves de LVPE, une occasion supplémentaire et incontournable de renforcer les liens existant avec l'ensemble de la communauté éducative du lycée Jean Lurçat.

 

 

 

 

Impacts envisagés:

- réduction de l'absentéisme,

- rescolarisation effective dans la durée;

- meilleure intégration dans le groupe classe.

- meilleure connaissance des réalités socio-professionnelles.

- liens renforcés et moins conflictuels avec les adultes (enseignants,parents, éducateurs).

- réduction des comportements à risques.

- meilleure maîtrise des nouvelles technologies.

·         construction d'un vrai projet de formation.

·         - orientation choisie

 

Evaluation:

 

- statistiques de présence en cours.

- diversité des stages effectués et des formations choisies comme indicateur d'une réelle individualisation des parcours et d'un vrai travail autour du projet personnel.

- étude longitudinale d'une cohorte d'élève représentative.

- entretiens avec d'anciens élèves, parents d'élèves, partenaires socio-éducatifs, enseignants et équipes éducatives des établissements d'accueil et lieux de formation.

- orientation aboutie à la fin de l'année.

- réussite à long terme sanctionnée par des diplômes et qualifications reconnues et valides.

- intégration socio-professionnelle réelle à plus long terme évaluée par une enquête sur le modèle « Insertion vie Active ».

 

 

L'équipe de La Ville Pour Ecole souhaite comme par le passé rendre compte de son action par les moyens suivants:

 

-Accueil d'enseignants et d'équipe socio-éducatives d'établissements français et étrangers.

-Participation aux manifestations concernant l'innovation pédagogique.

-Interventions.

-Travaux d'écriture.

·         Collaboration avec des universitaires tels que Marianne Hugon (Enseignante en sciences de l'Education à l'université Paris X).

Cependant les moyens proposés ici ne sont pas exclusifs et l'équipe reste disponible pour répondre aux propositions de suivi et d'évaluation de notre action émanant de la Mission académique « innovation et expérimentation ».

 

Nos principaux soutiens ont pour origine:

 

-la Région Ile de France à travers l'opération réussite pour tous depuis de nombreuses années.

- la Mission générale d'insertion: soutien financier en raison de l'accueil régulier de jeunes pris en charge par la M.G.I

- La Maison du Geste et de l'image concernant le projet annuel (2008-2009) de « photographie en résidence » : présence régulière d'un photographe, animation de divers ateliers , accueil du groupe classe , prêt de matériel, formations des enseignants.

 

Cependant, il nous sommes convaincues que nous pourrions tirer un grand bénéfice de l'aide et des compétences de la Mission académique « innovation et expérimentation » notamment en matière:

 

-d'accès aux formations spécialisées : arts numériques, soutien à la parentalité, rédaction de projets, prévention des comportements à risque.

·         De partage d'expériences et de compétences.

·         d' accompagnement et de suivi de l'équipe et de son action.

·         d'aide à l'élaboration de projets

·         d'aide à la rédaction de travaux écrits rendant compte de l'action.

·         d'aide à l'évaluation des projets et actions menées.

 

 

Enfin, nous souhaiterions renforcer les liens avec d'autres équipes innovantes afin de multiplier les passerelles offertes à chaque élève qui ponctuellement ou plus durablement rencontre des obstacles à la réalisation de ses projets de vie.