Réaliser une séquence imbriquant histoire des arts et pratique plastique

Une structure monumentale (et démontable) qui perturbe les déplacements et modifie la perception spatiale de la classe.

Cette proposition de Guilaine Abeillé, pour des classes de 4e, s'insère dans un travail collectif interdisciplinaire en histoire des arts, mené avec des enseignants de Lettres autour du thème de la mode au XIXe siècle. Après la lecture d'un extrait de César Birotteau de Balzac et une séance d'analyse d'affiches publicitaires, les élèves pratiquent autour du stéréotype.

Classes de premières et de terminales (option facultative et de spécialité). 21 élèves. Séjour de deux jours et demi sur le site de Kerguéhennec. Il s'agissait de travailler sur les relations entre le corps et le lieu dans une production artistique.

Niveau 3ème. Faire l'expérience d'autres supports en peinture. Tirer parti du potentiel poétique d'une peinture en dialogue avec une partie du corps (la main). Expérimenter de nouvelles manières de mettre en espace une l'image peinte. Durée : une séance.

Cette séquence, se composant de trois séances, part de l'observation du réel. Puis elle invite les élèves des classes de 5e à élaborer une fiction en tirant parti d'un "matériel" visuel imposé : des éléments de leurs propres expérimentations graphiques et l'image d'une oeuvre du Douanier Rousseau. Ces transformations d'images les amènent à les organiser « en travaillant le cadrage et l'échelle des plans dans une intention narrative »(cf. Programmes. Bulletin officiel spécial n°6 du 28 août 2008).

La séquence est dédiée à une classe de 6e
Il s'agit d'aborder des questions liées à la présentation des objets.
Deux entrées du programme sont combinées:

• L'objet et les réalisations plastiques : travailler des question à des fins narratives, symboliques, poétiques, sensibles, imaginaires
• L'objet et son environnement : exploration des modalités et des lieux de présentation de l'objet (le cadre, le socle, le piédestal)

L'approche avec les élèves de 6° est conduite au moyen de la création d'une petite sculpture qui mettra en valeur, comme un attribut symbolique, un objet du quotidien

Cette séquence est dédiée à une classe de 5e. Il s'agit de travailler l'entrée de programme "Images, oeuvre et fiction" et notamment "La construction, la transformation des images : questions et opérations relatives au cadrage, au montage, au point de vue, à l'hétérogénéité, à la cohérence, ...". Les élèves doivent produire par collage et dessin une image évoquant le mouvement à partir d'éléments d'un tableau présenté comme un puzzle en désordre.

La séquence s'adresse à une classe de 6e. Le travail est fait en deux étapes sur deux séances. Dessin : travail ludique, le hasard du trait, l'aventure qui entraîne vers une forme imprévue. Collage: travail expérimental, les possibles du collage.

En classe de 3e
L’espace entre le corps et le dispositif
Comment relier
Hybridation corps/machine.

Niveau de classe : 1ère L spécialité Arts Plastiques Liens avec les contenus du programme : Dans le cadre de l’ensemble commun obligatoire du programme, l’œuvre et le lieu : Le lieu figuré : les représentations bidimensionnelles (graphiques, picturales, photographiques).

Toutes les classes de 4e. Aborder par la pratique de la fabrication et du dessin la parodie sur le thème des chevaliers du Moyen Age afin de préparer les élèves à aller voir "Monty Python, Sacré Graal!" dans le cadre de Collège au cinéma

Niveau de classe: sixième. Notions/ programme: - objet /réalisations plastiques - objet /environnement (présentation)

Roman photo réalisé en atelier Maison du Geste et de I'Image de 30 heures. Arts plastiques/Français. Niveau 6ème. Collège Georges Méliès.

4e - Liens avec le programme AP : « Images, œuvre et réalité » / Les images et leurs relations au réel. > Dialogue entre l’image et son référent « réel » qui est source d’expressions poétiques, symboliques, métaphoriques, allégoriques ; elle met en regard la matérialité et la virtualité. Objet d’étude de la séquence : « Poétique de la banalité » ou « La banalité mise en scène ». Comment orienter ou changer le regard du spectateur sur la banalité des objets du quotidien ? Chaque élève est invité à réaliser une petite sculpture d’assemblage, à partir de matériaux dérisoires et d’objets sans valeur, à la présenter, puis à produire une image (poétique, métaphorique, humoristique…) qui interprète ce « modèle » ou qui donne u... Lire

3e Étudier le temps et le mouvement, réels ou suggérés. Élaborer des travaux bidimensionnels suggérant un espace par des moyens graphiques et le collage de documents Utiliser les fonctions élémentaires de logiciels d'image pour concevoir un espace virtuel

5e - Images, œuvres et fiction Construction et transformation des images Réalité et fiction