Focus
La circulaire de rentrée 2010 (BO 18 mars 2010) s'appuie explicitement sur les démarches créatives et innovantes en termes d'organisation dans l'école, dans l'établissement, pourvu qu'elles soient accompagnées et régulées. Verbatim.
L'expérimentation n'est pas forcément "nouvelle", mais elle a une densité: documents, évaluations et résultats, mais aussi images, podcast et VIDEO: invitation pour le 19 mars
La réussite de l’élève à l’école est-elle possible sans les parents ? Sinon, quelle place leur donner ? Et alors, comment mettre en place une logique de partenariat éducatif au service des apprentissages ?
Téléchargements
autour de trois "gros mots" en éducation, aprés... le FORUM (videos)
Sentiment de bien-être, développement professionnel et créativité, trois" gros mots" que les équipes découvrent peu ou prou dans les actions d'innovation ou d'expérimentation, dans les 1er et second degré. Interventions d'experts et temps d'échanges en FORUM
Le cycle de l'innovation pédagogique, puis depuis 2006, celui de l'expérimentation pédagogique, ouvert par l'article 34 de la Loi sur l'avenir de l'Ecole de 2005[1] nous a permis ensemble de tracer dix tendances[2] touchant peu ou prou les équipes des écoles et établissements suivies.
L'accompagnement des personnels, le suivi des travaux nous permettent d'approcher de près certaines réalités émergeantes dans l'organisation des enseignements, comme dans l'évolution des métiers de l'éducation (enseignants, personnels de direction, formateurs).
Nous avons choisi cette année d'approfondir trois dimensions récurrentes au-delà de la diversité des thèmes : bien-être, développement professionnel et créativité. Elles illustrent concrètement ce que des mots comme innovation ou expérimentation peuvent recouvrir.
Les différentes phases du FORUM ont été captées en vidéo par Morgane et Anastassia, élèves de 1ère au Lycée Diderot, option cinéma. Les liens lancent des vidéos.
En attendant, le CAFE PEDAGOGIQUE nous réserve un premier tour déambulatoire du FORUM grâce à la présence de François Jarraud.
Trois
« gros mots » dans l'éducation ? Bien-être (sentiment de), développement
professionnel, créativité. François
MULLER, responsable de la mission académique Georges
FOTINOS, IGEN, conseiller du président de la
MGEN voir le diaporama de G. Fotinos ici (avec des éléments de résultats) et le site de la MGEN (calculer l'indice Qualité Vie scolaire en direct !) Romuald
NORMAND, équipe Education et politiques, INRP
Lyon Télécharger le diaporama trés imagé et renseigné de R. Normand ici Quelle
est l'intérêt d'une approche « créative » en éducation ? Jacques
NIMIER, ancien directeur d'IUFM, responsable du site http://www.pedagopsy.eu/ (les facteurs
humains dans l'enseignement et dans la formation) Echanges à trois voix Micro-reportages auprès de quelques équipes, présentant leurs travaux Ecole des Cendriers, Anne-Marie Carteron, directrice Service en masque blanc des élèves du LT TIREL, avec Dominique CoudertBIEN-ETRE
DEVELOPPEMENT
CREATIVITE
[1] L'article 34 de la Loi d'orientation pour l'avenir de l'École du 23 avril 2005 offre l'opportunité pour chaque école ou établissement de s'engager dans un processus expérimental :
« Sous réserve de l'autorisation préalable des autorités académiques, le projet d'école ou d'établissement peut prévoir la réalisation d'expérimentations, pour une durée maximum de cinq ans, portant sur l'enseignement des disciplines, l'interdisciplinarité, l'organisation pédagogique de la classe, de l'école ou de l'établissement, la coopération avec les partenaires du système éducatif, les échanges ou le jumelage avec des établissements étrangers d'enseignement scolaire. Ces expérimentations font l'objet d'une évaluation annuelle. »
[2] Vous pouvez consulter en ligne le livret « Dix tendances en expérimentation » sur le site académique, rubrique « innovation et expérimentation ».
L’actualité du MONDE de l’Education du 15 sept. 2009 nous interpelle en une urgence à développer une école innovante
“L‘imagination est plus importante que le savoir.” Exposée sans plus de développement, ni de ménagement, la citation fait grincer bien des dents. Replacée dans la bouche d’Albert Einstein, son auteur, elle prend une toute autre dimension, laissant pressentir l’impact de la créativité sur l’utilisation même des connaissances.
Dans l’opinion commune française, la créativité reste traditionnellement prisonnière du domaine artistique. Etre créatif, c’est un peu être artiste. Point final, bien souvent, tant on oublie volontiers que les plus grands créatifs, ceux qui ont su faire les alliances les plus novatrices sont bien souvent les scientifiques !”
Creativity ?
Et d’invoquer plus loin le concept de “creativity” rendu trés imparfaitement en français, car la connotation est tantôt plate, tantôt dévalorisée par quelque esprit trop… philosophe.
“Or la créativité, c’est cette capacité à inventer d’autres chemins. A sortir de nos schémas traditionnels, pour relever des défis nouveaux. C’est un processus mental qui implique la génération de nouvelles idées ou concepts, ou de nouvelles associations entre des idées et des concepts préexistants, mais qui a priori se mariaient mal.
C’est ce qui permet de développer cette pensée complexe que défend le sociologue Edgar Morin. Cette manière libre d’envisager les connaissances en gommant les coupures traditionnelles entre les disciplines académiques, afin de comprendre le monde complexe qui nous entoure. Un monde fait d’enchevêtrements et d’entrelacements, qui ne résiste pas à la séparation disciplinaire.”
Cela m’a ramené quelques années en arrière, quand, aprés que le mot fut entré dans le dictionnaire, enfin en France naissait l’association française de créativité, en 2004 (!), s’appuyant sur un réseau mondial déjà touffu, je partis à la recherche de cette approche, inconnnue dans le monde de l’Education.
Nous nous découvrâmes mutuellement, en identifiant des concepts communs, des approches semblables, des méthodes similaires; mais, tout se nommait différemment; et chez “nous”, point de créativité; au plus proche, nous évoquions l’ingénierie pédagogique, et la diversification pédagogique, mais aussi, jeu de rôle. etc…
D'aprés François TADDEI (rapport à l'UNESCO)
Les personnes créatives le sont, pour une large part, parce qu’elles
ont décidé de l’être. Quelles sont les décisions qui sous-tendent la
pensée créative ?
Peut-être pouvons-nous distinguer douze éléments-clés :
redéfinir les problèmes
analyser ses propres idées
faire connaitre ses idées
considérer la connaissance comme une épée à double tranchant
surmonter les obstacles
prendre des risques
avoir la volonté d’évoluer
croire en soi-même
tolérer les ambigüités
trouver ce qu’on apprécie de faire, et le faire
s’autoriser à prendre le temps
s’autoriser à faire des erreurs (pages 33 et 34)
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Je vous invite à ce propos à écouter les propos d’André de Peretti échangés récemment sur la créativité
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Nous nous amusâmes de découvrir de concert qu’ à des besoins concrets d’organisation des groupes, d’animation de la réflexion, mais dans des univers culturels et professionnels radicalement séparés manifestement, nous puissions enfin faire une jonction, et nationale, et inter-professionnelle.
Accompagnement du changement
Les choses ont évolué, beaucoup plus vite, à présent; nous acceptons les comparaisons internationales; nous découvrons, même dans notre propre “monde” scolaire, le syndrome finlandais avant la grippe mexicaine; et cette invitation à la créativité nous renvoie à ce que Gaston Bachelard nous laissait comme message il y a longtemps déjà, lui scientifique, qui invitait au rêve pour que la réalité advienne.
L’innovation, c’est d’abord une question d’approche, une façon de déformer les images (Bachelard) et des pratiques qui en découlent. Avant tout autre effet de structure et d‘expérimentation article 34, qui n’est pas la cause, mais bien la conséquence. Philippe Perrenoud raisonnait juste quand il évoquait des changements du 3ème type ?
Ce sont ces convergences qui expliquent notre orientation assumée vers la formation en amont des équipes et de leurs cadres, vers l’accompagnement du changement, et avant tout des représentations comme des organisations, et partant, des identités professionnelles. C’est peut-être plus long, mais ce sera plus durable.
A compléter avec l’indispensable site de Jacques NIMIER, dont son dossier d’octobre 2009 sur la créativité à l’école
- La créativité à l’école: comment l’introduire?
- L’heuristique mathématique: le travail créateur
- Les objets, les espaces et les temps intermédiaires. Au pays du mi-dire et de l’entre-deux en formation et en pédagogie par Marie-Françoise Bonicel
- Des exercices de créativité.
Voir aussi:
