L’Intérêt du partenariat

Pour l'enseignant c'est :

• s'inscrire dans une dynamique de projets innovants, stimulants pour tous ;
• étayer le caractère transversal du projet en associant d'autres enseignants ;
• travailler différemment dans un cadre enrichissant plus ouvert que celui de l'établissement scolaire.

Pour les élèves c'est :

• découvrir un cadre culturel différent de celui de l'établissement scolaire ;
• privilégier les échanges avec les experts, pour transformer les représentations des élèves et de leurs professeurs.

Choisir les partenaires

Le choix des partenaires doit permettre d'éviter tout esprit partisan remettant en cause les valeurs de la République. Le partenariat doit participer à l'ouverture de l'École.
Le choix doit se faire en cohérence avec la lecture croisée des programmes scolaires disciplinaires, l'ECJS et les thèmes de convergence ainsi que les dispositifs mis en place (IDD, TPE et les PPCP) y trouvent toute leur place
Le plus important est de choisir un partenaire en adéquation avec le projet. Ne pas se laisser abuser par ceux qui viennent présenter des prestations toutes faites et leurs formations.

Privilégier les partenaires proches de l'établissement :
• ceux qui interviennent déjà pour d'autres projets, par exemple pendant la semaine de la science (élèves ingénieurs de grandes écoles et d’universités, chercheurs…) ;
• des parents d'élèves, dont les compétences et relations peuvent être utiles, et anciens élèvesRechercher sur les sites officiels les partenaires agréés par l'éducation nationale.

Prévoir les financements

• Faire un budget prévisionnel avant d'engager le partenariat
• Impliquer le gestionnaire de l'établissement
• Prendre en compte le coût de la prestation et être vigilant vis à vis des contreparties : "pub pour un produit"
• Solliciter le foyer socio-éducatif, parfois le secteur privé par l'intermédiaire des parents.

Travailler " ensemble "

• Clarifier les termes : le partenaire est celui avec qui on prépare, conduit et évalue le projet
• Prendre du temps pour rencontrer les partenaires, écrire ensemble le projet
• Bien identifier la part et les rôles de chacun (animateurs, enseignants, intervenants) pour travailler en confiance dans une reconnaissance mutuelle de la complémentarité des compétences. Prendre en compte les attentes des différents partenaires
• Affirmer la place de l'Éducation Nationale dans ces partenariats et ses possibilités de réorientation de projets proposés
• Définir collectivement les règles que l'on se donne pour travailler ensemble
• Veiller à une implication réelle de tous les partenaires et un travail en transparence
• Prévoir une valorisation du travail impliquant les élèves, les enseignants, les partenaires, les parents… : expositions des productions et valorisation médiatique.

L'enseignant...

reste le pilote du projet

• ne jamais accepter un partenaire qui prend la place de l'enseignant
• intervenir pendant la séance et, de toutes les façons, conclure à la fin de la séance

stimule l'éco-responsabilité des élèves

• former les élèves au débat en choisissant par exemple deux ou plusieurs partenaires proposant un message différent : l'objectif est de sensibiliser les élèves par des techniques variées.

développe le sens critique des élèves :

• Exposer la problématique ;
• Montrer les interrelations systémiques ;
• Confronter les élèves aux différents choix possibles, aux notions de doute, d’incertitude scientifique et de complexité par des débats argumentés.

Passer contrat

Vérifier les références du partenaire :

• ses statuts ;
• son origine ;
• ses dépendances ; ses liens de dépendance ?
• ses sources de financement ;
• l'adéquation avec le projet ;
• le partenaire travaille-t-il déjà avec l'Éducation nationale ? A t-il un agrément officiel ?

Vérifier le contenu pédagogique, travailler avec le partenaire pour définir les contenus et dans tous les cas : rester maître des contenus, des sources et des techniques.

Il est indispensable de :
• co-construire les séquences en restant maître des contenus notionnels et des savoirs faire;
• fixer le déroulement des interventions de chacun ;
• veiller à respecter les articulations avec les objectifs définis par l'enseignant.

Établir une convention incluant :

• le contexte : le libellé du projet, le public concerné, le dispositif ;
• les objectifs ;
• le contenu du projet : l'enseignant doit définir, en liaison avec le chef d'établissement et en fonction des besoins et des attentes des élèves, le contenu pédagogique du projet. Le projet doit respecter le dispositif réglementaire fixé par l'Education Nationale ainsi que le principe de gratuité pédagogique ;le projet pédagogique doit s'inscrire dans la durée ; il doit permettre de faire le lien avec différents enseignements, favorisant ainsi, notamment dans le secondaire, le travail en équipe des enseignants.
• le rôle de chacun des partenaires dans les apports techniques et financiers ; les ressources documentaires ; la (co-)construction des outils pédagogiques ; l'organisation matérielle.

Auprès de l'administration

Dans le premier degré

Le projet de partenariat en EEDD peut être l’objet d’une présentation au conseil d’école comme c’est le cas d’un projet de classe transplantée, ou d’un projet APAC.
Le document signé par le partenaire sera soumis à l’IEN de circonscription, garant de l’application des programmes, qui le transmettra à l’Inspecteur d’Académie avec son avis.

Dans le second degré

Une convention peut être signée. L’expertise de l’inspection pédagogique peut être sollicitée pour vérifier l’adéquation avec les programmes officiels.
Enfin, le projet est soumis au conseil d’administration de l’établissement et inclus dans le projet d’établissement.

Évaluer : le partenariat, les élèves, le projet

Le partenariat :

Évaluer la négociation partenariale (voir grille de travail faite lors du stage à Cerizay, nov 2005 sur le site EEDD : http://eedd.scola.ac-paris.fr), et la faire aussi évaluer par les élèves ;
Proposer la création d'une carte d'identité des actions conduites et des partenaires sollicités :
• pour un établissement ;
• et par élève, pour varier les informations reçues d'année en année.
Faire un compte rendu des points positifs et négatifs,du partenariat, qui doit pouvoir servir aux collègues et à d'autres établissements.

Les élèves :

Évaluer le travail et les acquis en terme de connaissances et de vavoir-faire.
Observer dans l'établissement les changements de comportement : amélioration, diminution ou suppression des dégradations...
Établir avec les élèves une grille de critères permettant d'évaluer les signes d'éco-citoyenneté et la plus value de l'opération pour :
• l'élève et la classe ;
• l'enseignant ;
• l'établissement et la communauté scolaire.
Prévoir une fiche d'auto évaluation à destination des élèves, sous forme d'une enquête, pour les aider à recenser les comportements : à la maison, dans la rue, avec leurs camarades.

Le projet :

voir onglet évaluation du projet.