|
Lycée Gaston Bachelard Formations en électrotechnique (CAP, BAC PRO) |
|
|
|
Aucun événement.
Accès
LYCEE PROFESSIONNEL GASTON BACHELARD Voir plan d'accès |
Français langue seconde 2006-2010Quatre années de cours et de projets en FLS au lycée Gaston Bachelard Un bilan des activités FLS (Français langue seconde) au lycée Gaston Bachelard par Nadine Boissier
Description des activités
Français Langue Seconde 2006 2011 Enseignante : Nadine Boissier PLP Lettres Anglais Certification FLS
Le dispositif SFLS (Soutien en Français Langue Seconde) instauré au Lycée Gaston Bachelard depuis 2006 en partenariat avec le CASNAV jusqu’en 2009, a permis aux élèves nouvellement arrivés en France et/ou ayant auparavant suivi un parcours CLA, CLIN, FLEI, FLER, de bénéficier d’heures de soutien en Français à raison de 2x3 heures par semaine. Pour des raisons budgétaires, la collaboration avec le CASNAV n’a pu être pérennisée depuis 2009/2010. Nous poursuivons l’expérience en interne à raison de cinq heures hebdomadaires.
Depuis septembre 2006, nous avons travaillé avec des élèves originaires du Mali, Maroc, Sénégal, Vietnam, Pakistan, Portugal, Sri Lanka, d’Afghanistan, Inde, Ukraine, Algérie, de l’Ile Maurice, de la République du Congo, de Colombie, Chine, Tunisie, Serbie, Mauritanie, Russie, Côte d’Ivoire, mais aussi avec des élèves nés en France, issus de familles d’origine non francophone et ayant des difficultés en français.
Les élèves concernés sont invités à suivre entre 2 et 3 heures de soutien hebdomadaire dans le cadre d’une structure/atelier inclus dans leur emploi du temps pour les 3ième et en complément de l’emploi du temps initial le mercredi après-midi pour les autres classes.
Ils sont orientés par leur Professeur de Français et/ou leur Professeur Principal.
Lors de leur inscription courant septembre, ils s’engagent à assister aux cours pour l’année scolaire. L’assiduité est obligatoire et fait l’objet de contrôles réguliers. Un bilan des progrès réalisés figure sur le bulletin trimestriel de chaque élève.
Le soutien en Français s’inscrit dans les orientations actuelles de l’enseignement des langues préconisées dans le Cadre Européen Commun de Référence, Niveaux A1 à B2. Il
Compréhension Ecrite, Production Ecrite, Compréhension Orale, Production Orale, Interaction Orale et Ecrite.
Depuis 2006, nous avons travaillé en séquences de travail hebdomadaires autour d’objectifs pédagogiques définis en fonction des besoins langagiers des élèves mais aussi de projets spécifiques au SFLS.
En effet, la pédagogie du Projet permet de mobiliser les compétences communicatives, linguistiques et culturelles en synergie et motive les élèves qui demandent à être acteurs de leur apprentissage, d’où la nécessité de proposer des projets concrets et réalisables à court terme.
C’est ainsi que, depuis 2006, nous avons mené à bien les projets suivants : Projets (1)Projets culturels
Découverte du Patrimoine Culturel Parisien :
Repérage sur un plan, localisation des principaux monuments et sites touristiques parisiens. Etude de chansons sur Paris. Visite des Arènes de Lutèce, du Musée Carnavalet (Histoire de la Ville de Paris) de la Place des Vosges et du Quartier du Marais. Visite du Cimetière du Père Lachaise : Organisation de l’espace, lecture de plans, architecture des tombes, les rites mortuaires dans le monde et dans l’histoire, rédaction de biographies des personnages célèbres. Maison de la Radio/Musée de la Radio et découverte du fonctionnement d’une émission de radio en direct : « Le Fou du Roi » sur France Inter. Etude et Visite de la Tour Eiffel (2010) La visite des expositions temporaires à l’Hôtel de Ville de Paris a sensibilisé les élèves à la lecture de l’image : Les Expos Photos Doisneau, Prévert, Paris en Couleurs (Martin Parr), Izis, leur ont permis de découvrir des regards sur un Paris insolite et différent de leur expérience quotidienne.
Les Sorties au cinéma (« Un jour sur terre », « Paranoïd Park », « Elephants ») sont l’occasion de découvrir un auteur, d’aborder le lexique du cinéma, d’effectuer des recherches sur les métiers du cinéma, le résumé de film (étude de l’Officiel des Spectacles) et l’écriture de critiques de films.
Chacun de ces projets est l’occasion d’un travail de recherches en amont (recherches sur Internet, rédaction de textes) et se prolonge par la réalisation de panneaux d’affichage, d’exposés ou de diaporamas.
Découverte du Patrimoine culturel français :
Visite de Deauville Trouville (Avril 2011) Recherches d’informations sur Internet, questionnaire, rédaction de brochures, étude du champ lexical de la Mer, du Cheval. Prise de vues. 2 jours à Marseille (Mai 2011) : Lecture de cartes, plans. Parcours architectural. Le groupe FLS des 3B a préparé l’itinéraire et la localisation des principaux sites touristiques prévus dans la visite : La Gare Saint Charles, la Canebière, l’Office du Tourisme, le Vieux Port, l’Hôtel de Ville, le quartier du Panier, la Vieille Charité, les plages, le Stade Vélodrome, la Cité Radieuse, Notre Dame de la Garde, le Palais Longchamp. Prise de vues, questionnaire, rédaction de textes. Projets (2)Projets liés à l’Interculturalité :
Travail sur l’Autoportrait, la présentation de Soi et des Autres. Création de Portraits Chinois. Etude comparative des différents systèmes scolaires, des clichés, des différences culturelles, des différentes cuisines du monde, des monuments et symboles nationaux, des rites et fêtes, pratiques politiques et religieuses, des climats et modes de vie. Création de brochures touristiques sur le pays d’origine de l’élève ou de sa famille sur l’arrondissement ou la ville de résidence de chaque élève. Organisation d’une journée à Londres (2007, 2009) ; Découverte du patrimoine culturel londonien à travers une sélection de monuments et un parcours préparés par les élèves. Recherches sur Internet d’horaires, de prix, établissement d’un devis pour une agence de voyages fictive. Reportage photo sur place, repérage sur un plan. Création de panneaux d’affichage à partir de photos et textes réalisés par les élèves. Création d’un CD pour chaque participant.
Projets liés à des évènements ponctuels et/ou à l’actualité:
Les Elections Municipales, la Coupe du Monde de Rugby, les différentes Fêtes françaises (cette année nous avons étudié un article sur l’Epiphanie et dégusté la Galette des Rois), Le Calendrier, les Régions françaises et les Elections Régionales et Cantonales. Plus généralement, nous abordons la géographie, l’histoire et les institutions de la France à partir d’un fait d’actualité. Ces projets ont souvent pour sources/supports les journaux gratuits que les élèves consultent régulièrement ou les émissions de TV5 Monde qui reprennent en les didactisant les actualités internationales.
Projets liés au Projet Professionnel de l’élève :
Etude de modes d’emploi avec repérage des impératifs /infinitifs. Analyse de petites annonces, offres d’emploi. Aide à la rédaction d’un CV, d’une lettre de motivation, d’un rapport de stage. Etude et décryptage des consignes dans les différentes disciplines d’enseignement, du règlement intérieur. Méthodologie : Apprendre à apprendre, stratégies d’apprentissage. Aide à la prise de parole en continu : Exposés, Simulation d’entretiens, Présentation de soi. Utilisation de l’outil informatique.
Projets prolongeant un travail réalisé en classe de Français : Depuis 2010, suite au travail mené par Mme Adragna sur l’étude de la BD « Adèle et la Bête de Tardi», les élèves de FLS 3B organisent chaque année une sortie au Muséum d’Histoire Naturelle pour l’ensemble de la classe. Ils ont rédigé un courrier administratif email pour prendre rendez vous, préparé la visite de chaque galerie, élaboré une invitation imaginée à partir de dessins de la BD, réalisé un dossier pour chaque élève de la classe. Ce travail a été l’occasion de sensibiliser les élèves à l’importance des racines grecques et latines dans la langue française. Des affiches associant photos et textes des élèves, réutilisant les codes de la BD, ont été réalisées.
La réalisation de ce projet a permis de valoriser les savoir faire, de renforcer la cohésion du groupe FLS et de créer une dynamique interactive entre le groupe FLS et le reste de la classe. Le projet « 2 jours à Marseille » en Mai 2011, s’inscrit dans cette démarche. Nous souhaitons poursuivre et intensifier cette collaboration avec les 3ème DP. Autres activités et évaluationActivités ludiques
Dans la mesure où les élèves participent à cet « atelier de langue » en plus de leur emploi du temps scolaire, sont privilégiés les moments d’étude liés au jeu, au plaisir d’être ensemble. C’est pourquoi, très souvent, nous nous retrouvons autour de jeux (quelquefois crées par les élèves) Loto des métiers, des animaux, des nationalités des sons, Jeu des conjugaisons, Quiz, La phrase la plus longue, Alphabets Fantaisistes, Rébus, Mots Valises, etc. Chaque année, les élèves découvrent les joies du patinage à l’occasion d’une sortie à la Patinoire de l’Hôtel de Ville.
Evaluation
L’hétérogénéité en général vécue comme une difficulté par l’enseignant est ici un facteur positif : en effet, les élèves, de nationalités et de niveaux différents sont très souvent placés dans des positions successives d’aide, de soutien à l’autre tout en bénéficiant à leur tour de ce tutorat. Il s’agit d’un co-apprentissage. L’erreur est acceptée, entendue et facilite la mémorisation de la correction. L’analyse d’erreurs n’est pas inscrite dans la verticalité d’un rapport enseignant/élève mais plutôt dans une démarche impliquant les élèves qui participent à la correction d’un de leurs camarades. La parole de chaque élève est favorisée, encouragée et respectée. L’Auto évaluation est systématiquement pratiquée. Les élèves, s’ils le souhaitent, peuvent en cours d’année, présenter le DELF. En 2011, 5 élèves sur 6 ont réussi le DELF B1.
Assiduité, Ponctualité, Discipline
Au cours de ces années, nous avons remarqué pour la plupart des élèves concernés, une assiduité et une ponctualité sans faille. Pour obtenir ce résultat, le concours des Professeurs Principaux et des Professeurs de Français est indispensable. Les absences sont immédiatement signalées à la Vie Scolaire. Aucun problème de discipline à noter, l’ambiance est conviviale et détendue. ConclusionConclusion
Depuis 2006, ce dispositif de soutien en Français a acquis une visibilité et une pertinence reconnues par les élèves concernés et la communauté éducative. Il s’inscrit dans le Projet d’Etablissement.
Pour pérenniser les acquis de ce dispositif et répondre aux besoins de cette formation, il est nécessaire de respecter un certain nombre de paramètres :
Nadine Boissier Professeur d’Anglais et de Français Langue Seconde En savoir plus |
Services
Téléchargements
|
L'établissement
Visite
Disciplines
