C'est la manière de penser des scientifiques. Cette démarche comporte plusieurs étapes :

1) La motivation : "d'où part-on ?"

Il s'agit d'observer ce qui nous entoure et de partir d'un constat.

2) La problématisation : "que cherche-t-on ?"

Suite à ce constat, émerge un problème scientifique à résoudre. Il est écrit sous forme de titre dans le cours.

3) La définition d'un projet : "comment va-t-on faire pour chercher ?"

Nous formulons d'abord des hypothèses (suppositions). Il faut ensuite imaginer et concevoir une expérience pour vérifier une hypothèse. Quand l'expérience ne peut pas être réalisée en classe, nous faisons des recherches sur documents (photos, textes, graphiques, documentaires vidéo.......), des enquêtes, des sorties.

4) La mise en oeuvre du projet : "cherchons"

Cette phase de recherche correspond à l'activité dans le cours.

5) la confrontation : "a-t-on trouvé ce que l'on cherchait ?"

A la fin de l'activité, nous confrontons les résultats avec notre hypothèse.

6) la terminaison : "ce que l'on a découvert, expliqué et compris"

Nous rédigeons enfin une synthèse qui répond au problème de départ.  C'est le bilan de l'activité écrit en rouge dans le cours.

-  classe de sixième

• Caractéristiques de l'environnement proche et répartition des êtres vivants
• Le peuplement d'un milieu par les êtres vivants
• Origine de la matière constituant les êtres vivants 
• Des pratiques au service de l'alimentation humaine 
• Partie transversale : diversité, parenté et unité des êtres vivants

-  classe de cinquième 

• Respiration et occupation des milieux de vie
• Fonctionnement de l'organisme et besoin en énergie
• Géologie externe : évolution des paysages

-  classe de quatrième

• Activité interne du globe terrestre
• Reproduction sexuée et maintien des espèces dans les milieux
• Transmission de la vie chez l'Homme
• Relations au sein de l'organisme

- classe de troisième

• Diversité et unité des êtres humains (génétique)
• Evolution des êtres vivants et histoire de la Terre
• Risque infectieux et protection de l'organisme (immunologie)
• Responsabilité humaine en matière de santé et d'environnement ( à traiter par les élèves sous forme d'une démarche de projet) .

 Tous les contenus enseignés sont l'occasion de contribuer :

• à l'éducation à la santé, à l'environnement et à la citoyenneté
• au développement des capacités d'expression écrite et orale
• à l'acquisition de capacités liées à la maîtrise des technologies usuelles de l'information et de la communication ( en vue du B2i)
• au développement de l'autonomie et de l'initiative de l'élève 

Pour mener à bien toutes les recherches,  des outils très variés sont utilisés en cours et lors des travaux pratiques : vidéo projecteur interactif, squelette, tronc écorché, matériel EXAO (expérimentation assistée par ordinateur), animaux naturalisés, loupes binoculaires, microscopes, instruments de dissection.......

lien vers ce site : http://www.cours-svt.fr/remediation/Version_htm/