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Utilisation de vidéos et de tablettes lors d'un TP

mis à jour le 12/02/16

Boris Maisonneuve, professeur de SVT au lycée Arago (75012), expérimente l’utilisation de tablettes lors d'un TP avec sa classe de Terminale S.

Cette séquence très complète utilise de nombreux supports (ordinateurs, tablettes, imprimante ...) Elle nécessite une forte préparation mais amène les élèves à un travail en grande autonomie.

Le cadre de l’expérimentation

Classe : terminale S
Durée : 2h en TP

Notion à construire

Notion à argumenter

 

Capacités liées au support proposé

Dans le théme 1B, Chapitre 4 : la disparition des reliefs.

 

La différence entre les montagnes recentes et les massifs anciens.

  • Utilisation d'un google drive, ou tout autre type de cloud
  • Support vidéo pendant l'activité
  • Utilisation des tablettes et d'ordinateurs

Support de travail

  • Des tablettes (ou tout autre système connecté à internet).
  • Des écouteurs (les élèves peuvent apporter les leurs).
  • Un dossier google drive (ou autre cloud ou ENT) contenant l'ensemble des documents à distribuer au fur et à mesure du TP (voir documents joints).
  • Trois vidéos "tutoriels" (voir fichiers joints).
  • Des ordinateurs contenants Google Earth, Mesurim et Libreoffice.
 
   Consignes données à l'élève :
  • La séance sera menée en 4 étapes (un de objectifs étant de mimer un ECE).
  • Les élèves doivent donc ouvrir le fichier "Etape 1" et répondre à l'oral ou à l'écrit au professeur (10 min maximum).

Déroulement de la séquence

Cette activité est présentée en 4 étapes, la première étant une mise en situation des élèves par la formulation du problème.

Ils doivent alors developper une stratégie de réponse à cette problématique. Comme nous sommes en découverte, seule la logique du raisonnement de l'élève est considérée.

L'étape 1 étant transmise aux élèves sur leurs tablettes via un document partagé, ils ne disposent pas des étapes suivantes tant que le professeur n'aura pas validé leurs propositions. Via sa tablette ou son ordinateur, le professeur pourra alors donner les droits d'accès à la suite du TP.

Les réponses des élèves 

  • Nous nous plaçons en situation d'apprentissage, les propositions données par les élèves pour l'étape 1 peuvent être approximatives ou maladroitement formulées. Pour autant, avec les cours précédents et un peu de dialogue, ils en viennent assez facilement à proposer une verification de la profondeur du Moho sous les massifs.
  • Le premier protocole fonctionne très bien mais, voulant souvent "trop" bien faire, leur prend beaucoup de temps. Le plus difficile étant de choisir une échelle pour représenter graphiquement et à la main la profondeur du Moho sous leur coupe de terrain.
  • Le deuxième protocole étant plus descriptif, il ne pose que peu de problèmes liés à l'utilisation du logiciel.
  • Vue la relative complexité de l'ensemble de la séance, je n'ai pas souhaité leur demander de compte rendu détaillé. Pour autant l'ensemble de leurs résultats devaient être consignés et ont été ré-exploités lors du cours en classe entière. 

L'attitude des élèves durant la séance

  • Les vidéos tutorielles sont très appréciées. Les élèves peuvent travailler à leur rythme et/ou faire un retour sur erreur eux même par comparaison.
  • L'autonomie apportée par l'utilisation des vidéos semble très appréciée des élèves.
  • Il convient de bien inviter les élèves à regarder la vidéo en entière une première fois. En effet, l'efficacité du protocole est bien plus importante lorsqu'ils ont une vision globale de ce qu'ils ont à faire.

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