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Utilisation de vidéos et de tablettes lors d'un TP de terminale S

mis à jour le 20/01/16

Cette séquence très complète utilise de nombreux supports (ordinateurs, tablettes, imprimante ...) Elle nécessite une forte préparation mais amène les élèves à un travail en grande autonomie.

Classe : terminale S
Durée : 2h en TP

Notion à construire

Notion à argumenter

 

Capacités liées au support proposé

Dans le théme 1B, Chapitre 4 : la disparition des reliefs.

 

La différence entre les montagnes recentes et les massifs anciens.

  • Utilisation d'un google drive, ou tout autre type de cloud
  • Support vidéo pendant l'activité
  • Utilisation des tablettes et d'ordinateurs

Question scientifique

Quelles différences y a-t-il entre les massifs anciens et les chaînes de montagnes reçentes ?

On cherche à déterminer quels processus permettent d’expliquer la disparition des reliefs dans les chaînes de montagnes.

Support de travail

  • Des tablettes (ou tout autre système connecté à internet).
  • Des écouteurs (les élèves peuvent apporter les leurs).
  • Un dossier google drive (ou autre cloud ou ENT) contenant l'ensemble des documents à distribuer au fur et à mesure du TP (voir documents joints).
  • Trois vidéos "tutoriels" (voir fichiers joints).
  • Des ordinateurs contenants Google Earth, Mesurim et Libreoffice.
 
   Consignes données à l'élève :
  • La séance sera menée en 4 étapes (un de objectifs étant de mimer un ECE).
  • Les élèves doivent donc ouvrir le fichier "Etape 1" et répondre à l'oral ou à l'écrit au professeur (10 min maximum).

Déroulement de la séquence

Cette activité est présentée en 4 étapes, la première étant une mise en situation des élèves par la formulation du problème.

Ils doivent alors developper une stratégie de réponse à cette problématique. Comme nous sommes en découverte, seule la logique du raisonnement de l'élève est considérée.

L'étape 1 étant transmise aux élèves sur leurs tablettes via un document partagé, ils ne disposent pas des étapes suivantes tant que le professeur n'aura pas validé leurs propositions. Via sa tablette ou son ordinateur, le professeur pourra alors donner les droits d'accès à la suite du TP.

Utilisation des tutoriels

  • Cette séquence utilise des vidéos de type tutoriels. Les deux protocoles proposés sont écrits mais aussi filmés et intégrés dans le document partagé (voir documents "étape 2, 3 et 4").
  • Les élèves peuvent alors, à leur rythme, utiliser la vidéo correspondant à leur activité en cours sur leurs ordinateurs.
  • L'utilisation de la tablette permet d'avoir "à côté de soi" l'exemple à suivre dans des manipulations numériques parfois complexes.

 Positionnement par rapport au livret scolaire

Compétences générales

Répondre à une problématique, proposer une stratégie.

Utilisation des outils bureautique.

Autonomie de l'élève.

Utilisation des tablettes et des logiciels

Les réponses des élèves 

  • Nous nous plaçons en situation d'apprentissage, les propositions données par les élèves pour l'étape 1 peuvent être approximatives ou maladroitement formulées. Pour autant, avec les cours précédents et un peu de dialogue, ils en viennent assez facilement à proposer une verification de la profondeur du Moho sous les massifs.
  • Le premier protocole fonctionne très bien mais, voulant souvent "trop" bien faire, leur prend beaucoup de temps. Le plus difficile étant de choisir une échelle pour représenter graphiquement et à la main la profondeur du Moho sous leur coupe de terrain.
  • Le deuxième protocole étant plus descriptif, il ne pose que peu de problèmes liés à l'utilisation du logiciel.
  • Vue la relative complexité de l'ensemble de la séance, je n'ai pas souhaité leur demander de compte rendu détaillé. Pour autant l'ensemble de leurs résultats devaient être consignés et ont été ré-exploités lors du cours en classe entière. 

L'attitude des élèves durant la séance

  • Les vidéos tutorielles sont très appréciées. Les élèves peuvent travailler à leur rythme et/ou faire un retour sur erreur eux même par comparaison.
  • L'autonomie apportée par l'utilisation des vidéos semble très appréciée des élèves.
  • Il convient de bien inviter les élèves à regarder la vidéo entièrement une première fois. En effet, l'efficacité du protocole est bien plus importante lorsqu'ils ont une vision globale de ce qu'ils ont à faire. 

Notes

Cette activité utilise de nombreux supports, tous liés :
  • Les ordinateurs sont nécessaires car les fichiers KMZ ne sont pas utilisables par l'application Google Earth sur tablette.
  • Les élèves doivent être capables de capturer une image, de l'intégrer à un fichier Libreoffice et de l'imprimer.
  • La manipulation de Mesurim ne peut se faire que sur ordinateur. 
  • Le système de partage de fichier permet de prévoir, à tout moment, des fichiers d'aide type "coups de pouce".

Liens vers les documents et vidéos

L'étape 1 via un Google Drive 

L'étape 2, 3 et 4 via un Google Drive 

Tutoriel 1A : utilisation de Google Earth pour les profils topo

Tutoriel 1B : utilisation de Google Earth pour  la carte géol

Tutoriel 2 : utilisation de Mesurim

Sources pour la constuction du TP