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visuel EM Niveau2
La mise en oeuvre du nouveau programme du collège invite à la réorientation de la conception de la séquence de cours. Des séquences pédagogiques validées par l'inspection vous sont proposées par les professeurs de l'académie selon une fiche type (visualisez cette fiche au format pdf ; doc ; txt )
Vous pouvez retrouver les séquences correspondant à vos besoins en utilisant l'outil de recherches multi-critères situé à droite ou directement dans la liste ci-dessous.

Les puces colorées indiquent les questions transversales abordées dans les séquences pédagogiques ci-dessous selon le code couleur suivant :

Puce jaune : Musique et arts du spectacle vivant Musique et arts du spectacle vivant
Puce orange : Musique, intention et mémoire Musique, intention et mémoire
Puce rouge : Musique, interprétation et recréation Musique, interprétation et recréation
Puce marron : Musique et société contemporaine Musique et société contemporaine

 

Puce violette : Musique et arts du langage Musique et arts du langage
Puce noire : Musique, fonctions et circonstances Musique, fonctions et circonstances
Puce verte : Musique et arts du visuel Musique et arts du visuel
Carré bleu Musique et métissages

1.
26/04/12
 
Comment la musique peut-elle exprimer la culture et les traditions d’Espagne ?

Musique et société contemporaine : temps et rythme - dynamique
pierreSéquence pédagogique niveau 4e

2.
26/04/12
 
Qu'est-ce que l'improvisation ?

Musique, interprétation et recréation : successif et simultané - forme
rougeSéquence pédagogique niveau 3e Improviser dans le style jazz dans des cadres définis et / ou sur des carrures brèves

3.
26/04/12
 
Comment interpréter la musique dans un contexte de dictature ? Le cas Furtwängler

Musique, fonctions et circonstances : successif et simultané - temps et rythme - Forme
Musique, fonctions et circonstances Séquence pédagogique niveau 3ème Musique et pouvoir (Didapages)

4.
26/04/12
 
L’évolution architecturale peut-elle avoir une incidence sur la musique ?

*Musique, fonctions et circonstances : successif et simultané - timbre et espace - *
Musique, fonctions et circonstances Séquence pédagogique niveau 5ème architecture et musique (High C)

5.
13/04/12
 
Le lieu d’exécution : influences stylistiques et techniques dans la musique au Moyen Âge

Musique, fonctions et circonstances*Musique, fonctions et circonstances : successif et simultané - timbre et espace - *
Séquence pédagogique niveau 5ème

6.
05/03/12
 
Les chants populaires régionaux peuvent-ils influencer les compositeurs ?

Musique et métissages : timbre et espace - temps et rythme
Carré bleu, Musique et métissageSéquence pédagogique niveau 6e Les relations entre les musiques populaires et les compositeurs "savants"

7.
05/03/12
 
Qu'est-ce qui relie les théories grecques de la musique et la physique acoustique au chant diphonique et au blues?

Musique et métissages : timbre et espace - forme
Carré bleu, Musique et métissageSéquence pédagogique niveau 5e Les relations entre les principes de physiques acoustiques issus des théories grecques et le chant diphonique ou encore le blues

8.
05/03/12
 
Exotismes dans la musique savante occidentale : une réalité sonore ?

Musique et métissages : temps et rythme - successif et simultané
Carré bleu, Musique et métissageSéquence pédagogique niveau 3e Se familiariser avec la notion d'exotisme et découvrir d'autres cultures musicales

9.
17/02/12
 
Les codes du tango sont-ils conservés dans les oeuvres de musique savante ?

Musique et métissages :temps et rythme - successif et simultané.
Carré bleu, Musique et métissageSéquence pédagogique niveau 4e : musique populaire, musique savante.

10.
02/01/12
 
Comment un artiste peut-il participer au devoir de mémoire ?

Musique, intention et mémoire : forme - style - dynamique
orangeSéquence pédagogique niveaux 3e : Musique, intention et mémoire

11.
04/11/11
 
De la Chine à l’Occident, un voyage à double sens ?

Musique et arts du spectacle vivant : timbre et espace - dynamique
jauneSéquence pédagogique niveaux 4e / 3e : musique traditionnelle et musique savante.

12.
01/12/10
 
La musique improvisée peut-elle souligner une action scénique dans le domaine du cinéma ?

Musique et arts du visuel : successif et simultané - forme
Musique et arts du visuelSéquence pédagogique niveaux 3e : le rôle de la musique improvisée et le cinéma

13.
05/06/10
 
Comment la musique se met-elle au service de l'image dans le domaine du cinéma?

Musique et arts du visuel : timbre et espace - dynamique
Musique et arts du visuel Séquence pédagogique de niveau 3ème autour du rapport image / son au cinéma (Audacity)

14.
29/05/10
 
La musique peut-elle suggérer une action scénique ?

Musique et arts du visuel : timbre et espace - dynamique
Musique et arts du visuelSéquence pédagogique niveaux 4e / 3e : le rôle de la musique dans les arts du spectacle vivant (comédie musicale, film, ballet, opéra)

15.
29/05/10
 
La musique de film est-elle exclusivement au service de l’image ?

Musique et arts du visuels : timbre et espace - forme
Musique et arts du visuelSéquence pédagogique niveau 4e. Vocabulaire du son au cinéma, citation de musiques savantes de la période baroque dans la musique de film.

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