Développer sa motricité et construire un langage du corps

• Adapter sa motricité à des situations variées.
• Acquérir des techniques spécifiques pour améliorer son efficacité.
• Mobiliser différentes ressources (physiologique, biomécanique, psychologique, émotionnelle) pour agir de manière efficiente.

Domaine du socle : 1

S’approprier seul ou à plusieurs par la pratique, les méthodes et outils pour apprendre

• Apprendre par l’action, l’observation, l’analyse de son activité et de celle des autres.
• Répéter un geste pour le stabiliser et le rendre plus efficace.
• Utiliser des outils numériques pour observer, évaluer et modifier ses actions.

Domaine du socle : 2

Partager des règles, assumer des rôles et des responsabilités

• Assumer les rôles sociaux spécifiques aux différentes APSA et à la classe (joueur, coach, arbitre, juge, observateur, tuteur, médiateur, organisateur…).
• Comprendre, respecter et faire respecter règles et règlements.
• Assurer sa sécurité et celle d’autrui dans des situations variées.
• S’engager dans les activités sportives et artistiques collectives.

Domaine du socle : 3

Apprendre à entretenir sa santé par une activité physique régulière

• Évaluer la quantité et la qualité de son activité physique quotidienne dans et hors l’école.
• Connaitre et appliquer des principes d’une bonne hygiène de vie.
• Adapter l’intensité de son engagement physique à ses possibilités pour ne pas se mettre en danger.

Domaine du socle : 4

S’approprier une culture physique sportive et artistique

• Savoir situer des performances à l’échelle de la performance humaine.
• Comprendre et respecter l’environnement des pratiques physiques et sportives.

Domaine du socle : 5

CYCLE 3 (CM1, CM2, 6ème)  - Éducation physique et sportive

Au cours du cycle 3, les élèves mobilisent ses ressources pour transformer leur motricité dans des contextes diversifiés et plus contraignants. Ils identifient les effets immédiats de leurs actions, en insistant sur la nécessaire médiation du langage oral et écrit. Ils poursuivent leur initiation à des rôles divers (arbitre, observateur…) et comprennent la nécessité de la règle. Grâce à un temps de pratique conséquent, les élèves éprouvent et développent des méthodes de travail propres à la discipline (par l’action, l’imitation, l’observation, la coopération, etc.). La continuité et la consolidation des apprentissages nécessitent une coopération entre les professeurs du premier et du second degré. Dans la continuité du cycle 2, savoir nager reste une priorité.

En complément de l’EPS, l’association sportive du collège constitue une occasion, pour tous les élèves volontaires, de prolonger leur pratique physique dans un cadre associatif, de vivre de nouvelles expériences et de prendre en charge des responsabilités.

À l’issue du cycle 3, tous les élèves doivent avoir atteint le niveau attendu de
compétence dans au moins une activité physique par champ d’apprentissage.

CYCLE 4 (5ème, 4ème, 3ème) - Éducation physique et sportive

Au cours du cycle 4, les élèves passent de la préadolescence à l’adolescence et connaissent des transformations corporelles, psychologiques importantes qui les changent et modifient leur vie sociale. Dans ce cadre, l’EPS aide tous les collégiens et collégiennes à acquérir de nouveaux repères sur soi, sur les autres, sur l’environnement, pour construire une image positive de soi dans le respect des différences. L’investissement dans des projets individuels et collectifs est un enjeu qui permet de mobiliser de nouvelles ressources d’observation, d’analyse, de mémorisation et d’argumentation. Au cycle 4, les émotions jouent un rôle essentiel pour maintenir l’engagement dans les apprentissages. Il importe d’en tenir compte pour conserver le plaisir d’agir et d’apprendre, garant d’une activité physique régulière.

En complément de l’EPS, l’association sportive du collège constitue une occasion, pour tous les élèves volontaires, de prolonger leur pratique physique dans un cadre associatif, de vivre de nouvelles expériences et de prendre en charge des responsabilités.

À l’issue du cycle 4, la validation des compétences visées pendant le cycle dans chacun des champs d’apprentissage contribue à attester la maitrise du socle commun de connaissances, de compétences et de culture.