Rentrée numérique

vero1 visuel

Véronique Favre, professeur des écoles en classe de Petite Section à Paris, rue d'Orsel, dresse un bilan des activités menées avec les tablettes numériques dans sa classe, pour la première période de l'année scolaire.

Je distingue trois types de situations : Exploration Libre (EL), Atelier tablettes (AT), Regroupement (R).

vero1 intro

De manière générale, une application est présentée en collectif et reprise de manière autonome par les élèves (EL) ou en atelier (AT).

J’aime aussi reprendre la découverte d'une app ou d'une procédure faite par un élève ; je l'invite alors à en parler aux autres. Je saisis ces occasions en étant vigilante à ce qu’ils consultent en autonomie.

Je cherche surtout à intégrer le numérique, à le mettre en lien, en relation avec ce qui se passe et se joue dans la classe.

Je ne sors pas TOUTES les tablettes en même temps. Généralement, deux sont disponibles en permanence dans le “coin-iPad” (petites tables réservées), et une ou deux iPads de plus sont sorties après les temps d’ateliers dirigés et autonomes ; ceci n’a rien de systématique, j’adapte au besoin.

Voici dix exemples de situations :

  1. Découverte des tablettes
  2. Création imagier sonore de la classe, photos, prénoms
  3. Création imagier des instruments de musique
  4. Utilisation et création : (vrais) livres (en papier) et applications correspondantes
  5. Des histoires, des comptines
  6. Jeux à toucher, à explorer
  7. Situations générales : photos et musique
  8. Situations générales : films
  9. Créer à partir d’une image
  10. Utiliser un imagier sonore
  11. Les lettres de l'alphabet

1) Découverte des tablettes

Nombre d’élèves : tous

Modalités d’organisation : en regroupement principalement (et en situation de vidéo-projection) mais également lors de situations en autonomie ou dirigées

Applications utilisées : l’iPad dans son ensemble, fonctionnement général, apps de jeu, «purement tactiles» pour toucher, explorer (exemple = Avokiddo Emotions). Ils adorent !

Domaines disciplinaires : TICE, connaître et utiliser les fonctions de la tablette

vero1 s1

Compétences mises en œuvre :

  • allumer/déverouiller, balayer les pages, se repérer dans le contenu (icônes, pages, boîtes, dock), retrouver les apps connues et savoir les choisir (pour faire quoi ?), se repérer à l’intérieur de l’app (où avancer ? comment revenir ?)
  • respecter les interdits : page de la maîtresse, ne pas déplacer les apps
  • gérer la pression du doigt pour lancer une app, ne pas appuyer longtemps
  • se sortir d’une situation compliquée (lorsque par exemple l’élève accède à l’app store, à une demande type "demande d’autorisation d'accès : aux photos, à la localisation, au menu parents, etc.") taper "OK" ou pas) :  appuyer sur le bouton principal et / ou demander de l’aide à l’adulte ; lorsque les apps tremblent (appui trop long)
  • se montrer curieux, oser, appuyer, essayer, ne pas avoir peur de se tromper, se faire confiance
  • jouer chacun son tour en situation de binôme, observer l’autre en train de faire et patienter
  • comprendre et respecter le système mis en place d’étiquettes de régulation des passages “libres”.

Appréciation / commentaire : certains sont très l’aise, d’autres n’osent pas et profitent de moments en binôme ; certains élèves préfèrent les moments atelier tablettes ou APC en présence de l’adulte.

J’aurais dû prendre un temps avec chaque binôme pour accompagner les premières découvertes mais j'ai manqué de temps.

2) Création imagier sonore de la classe (photos / prénoms)

Nombre d’élèves : 8 (2 par tablette)

Modalités d’organisation : dirigé, atelier tablettes

Applications utilisées : Tapikeo HD

Domaines disciplinaires : s’approprier le langage oral, vivre ensemble

Compétences mises en œuvre : se présenter chacun son tour se connaître les uns les autres, parler ; utiliser une syntaxe correcte  : «je m’appelle, il/elle s’appelle, c’est …, c’est une fille/un garçon»

Activités :

  • Enregistrer le prénom de l’enfant pour chaque photo pour les entendre en situation de découverte, autonome ou dirigée
  • Entendre les prénoms enregistrés par l’enseignante
  • Associer deux photos identiques pour entendre le prénom associé, oralisé par l’enseignante

Appréciation / commentaire : les élèves se contentent parfois d’appuyer sur leur seule photo (entendre SON propre prénom) ;

vero1 s2 appreciation

Activité parallèle : trombinoscope dans le cahier voyageur et affiché dans la classe.

C’est très difficile d’enregistrer les élèves en début d’année, ils restent bouche bée devant la tablette. J’enregistre alors moi-même ; ils ont vu comment cela fonctionne, comment on capture des voix, des sons, des bruits pour construire nos propres objets d’apprentissage.

En parallèle, initiation au mémory (associer deux images identiques) sur iPad mais aussi avec des activités «papier» (colle au-dessous l’image qui est la même), nous avons utilisé "Mon premier mémory" A. Minard.

Mais j’aime surtout utiliser "Fiete Match" parce que l’enfant joue contre le personnage de l’histoire. Jouer chacun son tour est si difficile à cet âge.

3) Création imagier des instruments de musique

Nombre d’élèves : tous, puis binômes

Modalités d’organisation : regroupement puis exploration libre

Applications utilisées : Tapikeo HD / Instruments (app achetée qui fonctionne sur le même principe, entendre le son des instruments)

vero1 s3 appli

Domaines disciplinaires ou d’activités concernés : la voix et l’écoute, langage oral

Activités : enregistrer les sons des instruments découverts lors des séances de découverte musicale, associer le son à l’image de l’instrument (et découvrir des grilles propres à l’application : bruits de la vie)

Compétences mises en œuvre : nommer les instruments, jouer des instruments pour les entendre en situation autonome ou collective, distinguer bruits et musique

Appréciation / commentaire : très intéressant de lier la pratique concrète des instruments et de les retrouver même lorsque ceux-ci sont rangés : c’est un prolongement.

On ne pourrait pas avoir une pratique des instruments en continu dans le temps de classe (bruit ;-) ) et l’app achetée permet de découvrir plus d’instruments (l’iPad est ressource).

4) Utilisation et création : (vrais) livres (en papier) et applications correspondantes

Je ai créé des livres numériques avec BookCreator ou je recycle ceux créés l’an dernier avec la classe de PS-MS ;-) .

Lecture plaisir, en écoute autonome, ré-entendre des histoires qui leur plaisent en autonomie.

Je le fais désormais “à la demande” : quand un livre de la bibliothèque de classe leur a particulièrement plu, je scanne les pages et dis le texte.

C'est une “lecture-cadeau” qui permet aussi de garder trace de livres lus que j’emprunte à la bibliothèque municipale et que je ne peux garder que six semaines.

vero1 s4

Nombre d’élèves : 2 par tablettes

Modalités d’organisation : EL

Applications utilisées : parfois, les apps existent dans l’AppStore : Le monde de Sam, Quatre petits coins de rien du tout, Un peu perdu (Mama Kwijt en hollandais pour raconter), Un jeu (Hervé Tullet).

Parfois je les crée avec BookCreator pour les envoyer vers iBooks ("dans la cour de l’école", "4 petits coins de rien du tout", "ce que j’aime faire", "Petite tâche"). Il y a aussi les eBooks enregistrés par les élèves de l’an dernier.

Domaines disciplinaires ou d’activités concernés : découvrir l’écrit, s’approprier le langage oral, développer l’esprit critique

Compétences mises en œuvre : comprendre une histoire lue, jouer, explorer tactilement les possibilités de l’app, comparer livre papier et numérique, créer une bibliothèque numérique (tout en découvrant bibliothèques de classe et d’école : EPL)

Appréciation / commentaire : les élèves choisissent majoritairement ces apps lors des moments d’exploration libre, c’est donc, de mon point de vue, un succès, l’objectif est atteint. Ils ont envie de parcourir le contenu que je mets à leur disposition et pas seulement les jeux "purs".

vero1 s4 alademandei

5) Des histoires, des comptines

Nombre d’élèves : 2 par tablettes

Modalités d’organisation : EL

Applications utilisées : Pango Livre 4, 3 histoires de Lapin, Petit escargot, comptines

Domaines disciplinaires ou d’activités concernés : découvrir l’écrit, s’approprier le langage oral, la voix et l’écoute

Compétences mises en œuvre : comprendre une histoire lue, jouer, explorer tactilement les possibilités de l’app

Appréciation / commentaire : c’est la page la plus fréquentée de l’iPad :-)

vero1 s4 bis

6) Jeux à toucher, à explorer

Nombre d’élèves : 1 binôme par tablette

Modalités d’organisation : EL

Applications utilisées : Sago Mini Builder, Kapu Tickle, Knock Knock

Domaines disciplinaires ou d’activités concernés : langage oral

Compétences mises en œuvre : plaisir de jouer, de découvrir, de raconter, dire ce que l’on est en train de voir, de faire, langage en situation, échange avec son binôme

Appréciation / commentaire : plaisir des élèves, même les plus "réservés" jouent, se libèrent face à la tablette ; activité qui fait se recontrer les enfants autour d’un jeu.

La simplicité et l’intuitivité des apps choisies décomplexent les plus réticents face aux tablettes.

7) Situations générales : photos et musique

Nombre d’élèves : tous

Modalités d’organisation : dans / hors la classe

Applications utilisées : Photo (albums ; vie de la classe), chants en motricité, rondes et  jeux dansés, repris en exploration libre, répertoire de la classe.

Domaines disciplinaires ou d’activités concernés : langage oral, la voix et l’écoute

Compétences mises en œuvre : accéder à des ressources disponibles à tous moments lors des temps de classe variés

Appréciation / commentaire : deux aspects :

  • pratique (l’appareil pour lire musique ne fonctionne pas dans la salle de motricité), mobile, la tablette s’emporte avec le tambourin …
  • économique (réduction ou suppression des impressions)

vero1 s5 situgene

8) Situations générales : films

Nombre d’élèves : un binôme par tablette

Modalités d’organisation : EL

Applications utilisées : Video (native), VLC

Domaines disciplinaires ou d’activités concernés : langage oral, la voix et l’écoute

Activités : voir, entendre pour en parler, réactiver ce qui a été vu en séance "cinéma à l’école" pour prolonger, aller plus loin.

Supports

  • la petite taupe qui voulait savoir (…), La petite taupe, Petit escargot,
  • vidéos «maison» : j’ai filmé le projecteur de la cinémathèque à l’école (séance mensuelle) pour entendre son bruit et revoir son mouvement (la bobine, la pellicule), mais aussi la chorale enregistrée ou encore le maître d'une autre classe qui joue de la clarinette

Compétences mises en œuvre : écouter autrement des histoires vues, entendues (séance mensuelle de cinéma à l’école), des moments de vie de la classe, des chants appris (renforcer, favoriser la mémorisation)

Appréciation / commentaire : plaisir et déclencheur de langage

9) Créer à partir d’une image

Nombre d’élèves : 1 binôme par tablette, de 2 à 8 élèves (selon nombre de participants APC)

Modalités d’organisation : dirigé : atelier tablette, APC

Applications utilisées : PuppetWorkshop, HeyHey Pix

Domaines disciplinaires ou d’activités concernés : langage oral, création libre, acquérir du vocabulaire

Compétences mises en œuvre : composer, créer un personnage (lexique du corps humain) imaginaire ; créer, composer à partir de sa propre photo : se transformer, ajouter des yeux, une bouche etc amusants, drôles, inattendus ;-)

Appréciation / commentaire : les enfants s’amusent et parlent, racontent.

vero1 s6

10) Utiliser un imagier sonore (APC)

Nombre d’élèves : un binôme par tablette, de 2 à 4 élèves allophones [selon nombre de participants APC] ou une tablette par élève

Modalités d’organisation : atelier tablette = APC

Applications utilisées : le grand imagier de Petit Ours Brun

Domaines disciplinaires ou d’activités concernés : langage oral, acquisition de lexique. Les champs lexicaux sont choisis par thème : les sorties (dans la rue) ; les animaux ; les quatre saisons – l’automne – ils sont en lien avec la vie de la classe et les apprentissages en cours + lexique "de base"

Compétences mises en œuvre : "cherche et trouve"

  • rechercher des objets dans la grande image pour entendre leur nom et répéter
  • jouer en parallèle des autres, comme une chasse au trésor

Appréciation / commentaire : stimulation des échanges, facilitateur de langage.

vero1 s7 oursbrun

11) Les lettres et l’alphabet

Nombre d’élèves : 1 binôme par tablette,

Modalités d’organisation :  EL + APC

Applications utilisées : ABC alphabet, Alphabet en s’amusant, Mes premiers puzzles (Minard) l’alphabet, Mes premiers Mots

Domaines disciplinaires ou d’activités concernés : langage oral, découvrir l’écrit, immersion progressive dans le monde de l’écrit

Compétences mises en œuvre : nommer la plupart des lettres de l’alphabet, entendre leur nom, distinguer lettres et chiffres ou dessins, approcher la notion de mots et faire des rapprochements entre les prénoms de la classe

Appréciation / commentaire : entrain et plaisir de la découverte, autonome et spontanément.

L’envie d’apprendre est bien là.

vero1 s8

 

Véronique Favre

Sites de référence