Avec son Guide de continuité pédagogique, l'académie de Paris présente tous les dispositifs mis en place - cellule d'assistance pédagogique, accompagnement, formations, conseils et ressources - pour les écoles, collèges et lycées.

Ce guide, à l'attention des personnels de direction et des enseignants - mis à jour régulièrement - peut aider chaque établissement à construire son propre plan de continuité pédagogique.

Formations & conseils pédagogiques

Les mesures mises en œuvre pour lutter contre le coronavirus évoluent en fonction de la situation. Retrouvez toutes les informations actualisées (recommandations sanitaires, voyages et sorties scolaires, déplacements, stages...) sur le portail académique et sur le portail ministériel.

Assistance | contactez la cellule d'assistance pédagogique

• par téléphone de 9h à 17h du lundi au vendredi : nous contacter
• via un formulaire en ligne

Accompagnement | premier degré

Accompagnement | second degré

Formation en ligne : les Rendez-vous des Usages du Numérique (RUN) de la DANE

Des Webinaires, au format des RUN, sont programmés chaque semaine pour accompagner les enseignants dans la continuité pédagogique.

      >>  Découvrez le programme des RUN pour vous y inscrire librement.

• Mercredi 24 avril à 14h : "Développer les compétences orales des élèves à l'aide de l'application Studio de l'ENT", accès direct
• Jeudi 25 avril à 12h30 : "Développer les compétences orales des élèves à l'aide de l'application Studio de l'ENT", accès direct

 >>  Retrouvez les enregistrements des RUN en replay pour les visionner librement.

Conseils pédagogiques pour l'enseignement à distance

Comment enseigner à distance avec le numérique ? Ce geste professionnel est inhabituel car il n’y a plus de séances de cours rythmées par un emploi du temps et plus de liens présentiels élèves/professeur et élèves/élèves. De plus toute la communication orale pour expliquer, réguler, donner des consignes, aider, soutenir, n’existe plus.

Il est donc nécessaire de recréer ce contexte rythmé avec des activités pédagogiques à distance programmées dans le temps, des consignes écrites très explicites et des rendez-vous pour interagir avec la classe et soutenir le travail des élèves isolés.

Une activité pédagogique à distance

C’est un travail bien explicité, concis, simple, demandé à l’élève pour :

• appréhender des nouvelles notions d’un cours (ou réviser un cours déjà vu)
• s’exercer et développer des compétences
• remédier et soutenir la classe

Chaque activité est définie par sa nature (cours, entraînement, remédiation), sa durée, son ambition (un travail atteignable par tous les élèves), les conditions de l’autonomie de l’élève (étayage, ressources, outils…), la méthodologie, un rendu d’élève et une phase de régulation de l’enseignant.

Le nouvel emploi du temps de l’élève sera constitué d’une suite de ces activités pédagogiques à distance : une SAP@D (séquence d'activités pédagogiques à distance).

 

 

Modèle SAP@D : Séquence d'Activités Pédagogiques à Distance (by Dane Paris). Voir Poster SAP@D en PJ.

Comment construire les activités pédagogiques à distance d'une SAP@D ? Nous suggérons une méthode de préparation en 4 étapes :

Étape 1  Mise à disposition des ressources numériques

• Choisir des ressources adaptées à un travail personnel d’élèves isolés
• Pour des documents de cours, penser aux vidéos, aux ressources audio, aux animations, aux simulations qui peuvent venir en substitution des explications orales de l’enseignant en cours, dont l’élève est privé momentanément. Pour les notions de cours importantes ou critiques, prévoir une classe virtuelle.
• Pour les entraînements (exercice, mémorisation…), penser aux exerciseurs interactifs qui permettent à l’élève de s’auto-corriger et de s’évaluer
• Penser à choisir une activité atteignable par tous, soit en réduisant l’ambition de l’activité, soit en différenciant l’activité
• Partager ces ressources avec vos élèves dans l’espace documentaire de l’ENT

Étape 2  Transmission des consignes de travail

• Donner la durée d’engagement de l’élève pour la réalisation de cette activité. C’est un élément structurant pour l’organisation du travail personnel de l’élève
• Expliciter clairement la méthodologie de travail de l’élève (prendre connaissance, repérer, résumer, répondre aux questions…). Cette méthodologie va soutenir le travail de l'élève et dans certains cas, outiller le parent qui aide son enfant
• Expliciter clairement l’attendu en termes de production de l’élève (QCM, écrit, oral, dessin, résolution d’exercices, parcours d’exerciseur…)
• Donner les modalités de retour des productions des élèves
• Donner les conditions de l’activité (travail individuel, en collaboration avec d’autres élèves pour éviter l’isolement, ressources externes mobilisables…)
• Utiliser le cahier de texte numérique pour donner ces consignes. Tous les enseignants doivent utiliser la même solution pour faciliter l’organisation des devoirs par les familles

Étape 3 Suivi du travail des élèves

• Choisir le bon outil de l’ENT (Exercices, Casier…) pour suivre facilement (correction automatique, tableau de suivi par classe...) les rendus des élèves au fil de l’eau
• Relancer collectivement ou individuellement les élèves
• Proposer une aide individuelle aux élèves en retard ou en difficulté (classe virtuelle, téléphone, mail, blog…)

Étape 4 Remédiation et soutien de la classe

• Prévoir un temps de synthèse pour formaliser, corriger, remédier
• Cette synthèse peut se faire en classe virtuelle
• Répondre aux questions des élèves, les faire interagir, renouer les liens dans la classe
• Féliciter, encourager la classe pour soutenir le travail à distance de chaque élève
• Annoncer la ou les prochaines activités

Bonnes pratiques numériques de l’enseignement à distance

L'enseignement à distance suppose une coordination des équipes pédagogiques pour réguler la charge de travail pesant sur les élèves, notamment devant écran, alors que les enfants d’une même famille doivent souvent se partager l’accès aux outils numériques. Des fiches par profil vous proposent quelques repères pour vous accompagner dans cette organisation à adapter en fonction de votre situation.

Points de vigilance

• Démarrage progressif : il est souhaitable de commencer par des activités de consolidation de connaissances déjà vues en cours ; cela permet aux enseignants et aux élèves (quelques fois aux parents) de se familiariser avec les outils de travail à distance avant d’aborder les nouveaux cours.
• Ambition raisonnée : on ne peut pas demander le même travail à distance (par exemple un équivalent de 6h de cours par jour) qu’en présentiel. Un nouvel emploi du temps se crée automatiquement avec les activités données aux élèves. Donc collectivement les enseignants doivent rester raisonnables sur le volume global et la complexité des activités confiées à chaque élève (3h de travail journalier). Cette régulation peut être la mission du professeur principal.
• Garder le lien avec tous les élèves : chaque enseignant est invité à faire une classe virtuelle par semaine avec chacune de ses classes pour éviter l'isolement des élèves, les encourager, les soutenir et surveiller les décrochages potentiels de certains d'entre eux. Penser à signaler à la direction de votre établissement la liste des élèves avec lesquels pour perdez ce contact.
• Maintenir l'espace classe : "On ne va pas seulement à l’école pour apprendre mais pour apprendre ensemble" nous rappelle Philippe Meirieu. Par conséquent, des activités pédagogiques à distance individuelles seules ne remplacent pas l'école. Il faut savoir construire du collectif, à travers des visioconférences ou avec des activités pédagogiques à faire en groupe avec des outils collaboratifs. Ces activités pédagogiques à distance collectives permettent de reconstituer, de manière symbolique certes, l’espace de la classe. C’est essentiel.
• Coordination entre enseignants : a minima, il est nécessaire de synchroniser les activités qui utilisent la classe virtuelle. Il est bien pour ce faire de les placer dans un agenda de classe partagé de l’ENT.
• Évaluation : de manière générale la variabilité d’une aide familiale ou d’Internet sur les travaux donnés permet difficilement d’envisager des évaluations sommatives (voir l'article ). Cela peut être fait dans des cas particuliers où cette habitude de travail existe déjà (Exemples : les dossiers de CCF en STS, les devoirs à la maison en CPGE...) ou alors quand elle constitue un levier de motivation pour les élèves, ou encore quand elle permet aux élèves de se positionner par rapport à leurs apprentissages (Évaluation formative).
• Rétroaction personnalisée : faire un retour à chacun des élèves lorsqu’ils envoient des travaux. Sous forme de commentaires dans les outils de partage, dans une grille de correction ou encore sous forme audio, c’est possible de faire cette rétroaction, habituellement faite oralement en classe. Les élèves pourront ainsi cibler davantage leurs forces et leurs faiblesses et être guidés vers des ressources liées à leurs difficultés. Une rétroaction indique à l'apprenant ce qu'il peut améliorer et de quelles manières en :
  • fournissant de l'information (explications..) sur ce qui est réussi, compris
  • corrigeant les erreurs grâce à des informations spécifiques indiquant la bonne direction
  • donnant des indications permettant de bonifier son travail
  • valorisant l'erreur pour en faire le socle d'une modification des représentations

Les rétroactions les plus efficaces incitent à continuer, augmentent le sentiment de compétence, développent la motivation intrinsèque et engendrent des réactions émotionnelles positives et favorisent l'estime de soi.

• QCM & exerciseur : beaucoup d'enseignants, à juste titre, se tournent actuellement vers les QCM pour faire s’entraîner les élèves ou faire des évaluations formatives à distance. Réalisés avec un exerciseur, le QCM permet de créer des activités pédagogiques à distance brèves, simples à corriger (correction automatique le plus souvent), objectives, équitables, couvrant un large éventail de disciplines et qui permettent de suivre les apprentissages et diagnostiquer les besoins des élèves. Petit rappel des différentes formes de QCM par Marcel Lebrun, Président de l'Association Internationale de Pédagogie Universitaire, pour maîtriser leur mise en œuvre : https://fr.slideshare.net/lebrun/les-qcm-les-rponses-toutes-vos-questions

"Avec les outils numériques, l’élève peut travailler à son rythme, en trouvant un niveau de difficultés adapté à ses compétences. Les espaces numériques favorisent aussi ce qu’on appelle la motivation d’innovation (chacun prend d’autant plus de plaisir à une tâche qu’il y construit son propre parcours personnel) et la motivation de sécurisation : les logiciels ne jugent pas et ne condamnent pas." explique Serge Tisseron.

• Autonomie & accompagnement : l’enseignement à distance sollicite l’autonomie de l’élève, forcé d'être acteur de son apprentissage continuellement. Les deux leviers pour créer les conditions de cette autonomie sont :
  • La construction d'un cadre de travail bien défini pour chaque élève (organisation temporelle, consignes explicites, méthodologie, ambition raisonnée, activités atteignables) afin de pallier son manque d’autonomie ;
  • L'instauration d'une démarche d’accompagnement où l’enseignant se transforme en "entraîneur" pour soutenir l’engagement, l’apprentissage et la satisfaction des élèves, et ainsi jouer sur leur motivation.

"Celui qui apprend devient davantage acteur de ses apprentissages, en particulier grâce à l’individualisation que rend possible l’accompagnement numérique, et au travail personnel, celui que personne ne peut faire à sa place, et que le confinement rend obligatoire." nous rappelle Charles Hadji, professeur honoraire (Sciences de l’éducation).

• Le tutorat d'élève : son principe est simple, un élève plus compétent qu’un autre dans un domaine ou par rapport à une tâche particulière, vient en aide à un autre élève, non pour faire à sa place ni pour lui dicter ce qu’il faut faire, mais en lui expliquant comment s’y prendre pour qu’il parvienne à mieux réussir par lui-même. L’intérêt du tutorat entre pairs est double ; il aide à l’acquisition de savoirs des tutorés et il accroît la capacité à apprendre des tuteurs, en développant leur capacité à enseigner. Dans la situation de l’enseignant à distance, il permet aussi de créer du lien et des interactions entre les élèves pour retrouver le « apprendre ensemble » de l’espace classe.
• Propriété intellectuelle : les conditions d’utilisation des ressources numériques – dans le respect du Code de la propriété intellectuelle – restent une question que doit se poser tout enseignant. Retrouver dans l'article "Droit d'auteur et propriété intellectuelle" ce que vous devez savoir pour respecter le droit quand vous utilisez les ressources numériques : droit d'auteur, utiliser une œuvre, exception pédagogique (importance de l'ENT), où trouver des ressources.

Conseils pédagogiques pour animer une classe virtuelle

Une classe virtuelle permet de réunir l’enseignant et ses élèves pour « créer virtuellement une salle de classe ». Comme tout cours en présentiel, une séance en classe virtuelle se prépare minutieusement. L'article Comment animer une classe virtuelle a pour but d’aider les enseignants à optimiser l’efficacité d’une classe virtuelle en précisant les points incontournables, les avantages et les écueils.

10 astuces pour la classe virtuelle :

1. Utilisez les mêmes moments dans la semaine et la journée afin d’aider l’organisation familiale ;
2. Variez les activités proposées (découverte, remédiation...) ;
3. Donnez la parole aux élèves, laissez-les raconter leurs journées ou présenter en sujet de leur choix ;
4. A certains moments donnez la parole à un élève pour exposer un travail réalisé ;
5. Utilisez la fonction « tableau blanc » ou le partage d’écran afin que les élèves partagent ce qu’ils font sur leur ordinateur et enseignent à leurs pairs ;
6. Faites des séances d’exercices, vous aidez les élèves en direct et les élèves s’entraident. Cela soulage le travail que les élèves ont à faire de manière autonome seuls à la maison ;
7. Engagez un travail en groupe sur un Pad en écriture collaborative. Les élèves prennent la main et s’engagent totalement dans l’activité ;
8. Utilisez un document collaboratif pour que tous les élèves co-construisent un compte rendu, une synthèse ou une formalisation de cours ;
9. Incitez au « clavardage », il peut révéler certains élèves qui ne prennent pas habituellement la parole dans le cours en présentiel ;
10. Dans tous les cas, ne vous mettez pas la pression !

Conseils pédagogiques pour l'enseignement hybride synchrone | HySy

La DANE de Paris a mis au point une modalité pédagogique pour permettre à l’enseignant de faire cours simultanément à la partie de sa classe présente en salle et au reste des élèves distants au domicile.

La solution repose sur l’utilisation de l’outil de classe virtuelle « Web-conférence » disponible dans nos 3 ENT - école, collège, lycée -, le tableau numérique de la classe et sur l’utilisation d’un micro sans fil ou d'un micro d'ambiance.

La solution permet de s’adapter à toutes les situations de présence et d’éloignement des élèves tout en conservant pour chaque classe un emploi du temps et une progression pédagogique unique sans aménagement spécifique :

• des groupes non maîtrisés d’élèves présents, dans la situation d'éviction de certains élèves ;
• une alternance de groupes pour limiter la présence d'élèves dans l'établissement.

Découvrir précisément cette modalité d'enseignement HySy.

Conseils pédagogiques pour l'évaluation à distance | év@l

Dans le cadre d'un travail prospectif, la DANE répertorie les différentes modalités d'évaluations à distance qui pourraient être mises en œuvre par équipes enseignantes - dans le contexte de la crise sanitaire - pour le contrôle continu du baccalauréat.

Découvrir les modalités d'évaluation à distance év@l.

Conseils pédagogiques pour les devoirs faits en distanciel | e-devoirs faits

Dans le contexte de crise sanitaire actuelle, devoirs faits en mode distanciel (e-devoirs faits) prend tout son sens, et sa mise en œuvre peut parfaitement s’intégrer au plan de continuité pédagogique de chaque collège.

Découvrir les modalités de e-devoirs faits 

Ressources numériques

La continuité pédagogique vise, en cas d’éloignement temporaire d’élèves, à maintenir un lien pédagogique entre les professeurs et les élèves pour entretenir les connaissances et acquérir de nouveaux savoirs.

Quels sont les principaux outils numériques que les établissements de l’académie de Paris vont exploiter pour assurer cette continuité pédagogique ?

Les ENT ParisClasseNumérique des collèges & des écoles et Monlycée.net des lycées

En cas d’éloignement des élèves de leur établissement, le recours à l’ENT voit toute sa pertinence. Il permet d’orchestrer de multiples usages pédagogiques à distance comme : la communication, la production écrite ou orale, l’entraînement, le partage de documents, la classe virtuelle, l'accès aux ressources et aux outils de vie scolaire.

L’ENT déployé depuis trois ans en primaire est disponible pour 397 écoles. Pour les autres écoles Synbox (cloud académique) lié à chaque enseignant, permet de mettre à disposition des documents pédagogiques aux familles et de rendre les travaux d'élèves par le truchement des parents avec une simple adresse Web.

Des ressources pédagogiques

Sites pédagogiques de l'académie de Paris : tous les domaines d'enseignement du premier degré et toutes les disciplines du second degré proposent dans ces espaces des scénarios pédagogiques prêts à l'emploi. Les corps d'inspection ont créé sur chaque site un article qui recense des ressources adaptées à la continuité pédagogiques pour chaque niveau d'enseignement :

Allemand	Anglais	Arts appliquées
Arts plastiques	Biotechnologies	Eco-gestion LGT
Eco-gestion_LP	Education musicale	EPS
Espagnol	Hébreu	Histoire-géographie
Italien	Lettres	Lettres-Histoire-géographie_LP
Mathématiques	Maths-Sciences_LP	Philosophie
Physique-chimie	Portugais	Santé-social
SBSSA_LP	SES	Sciences et techniques industrielles
STI Voie Professionnelle	SVT	Technologie
Français Langue Seconde | FLS	Education aux Médias et à l'information	DAAC (arts & culture)
CARDIE (innovation)	CASNAV (nouveaux arrivants)	SEI (école inclusive)
Documentation

LaboMEP: plateforme permettant aux enseignants de mathématiques de proposer à leurs élèves des exercices de découverte, d'apprentissage, d'entraînement, d'approfondissement et d'en suivre les résultats, ainsi que résumés de cours animés, et beaucoup d'autres ressources (calcul mental, manipulation encadrée d'un logiciel de géométrie, etc). LaboMEP est accessible pour tous les élèves via les ENT ParisClasseNumérique et Monlycée.net de l'académie.

Edumalin : dédié à l’apprendre à apprendre (devoirs faits), Edumalin permet aux professeurs de créer des parcours à destination des élèves pour leur expliciter chaque étape du raisonnement et de la méthode d’un travail personnel attendu. L’outil propose des bibliothèques de parcours déjà faits en mathématiques, français et en histoire-géographie (niveaux 6e à 3e) pour inspirer les enseignants. La plateforme est accessible via l'ENT durant 2020-2021, pour tous les collèges. 

Vidéolib : Plateforme académique de mutualisation de vidéos pour la classe.

Édubase : Banque nationale de scénarios pédagogiques. Elle permet de rechercher un scénario pédagogique élaboré en académie illustrant un thème de programme en lien avec le numérique éducatif. Plus de 12 000 scénarios y sont indexés couvrant toutes les disciplines, tous les enseignements et tous les niveaux.

Éduthèque : portail qui propose aux enseignants et leurs élèves un accès gratuit et sécurisé à des ressources numériques pédagogiques issues des grands établissements publics à caractère culturel et scientifique. Il s'adresse à tous les enseignants avec une isncription à l'aide de leur adresse professionnelle.

Lumni : plateforme regroupant les ressources d'Arte, de France Médias Monde, de France Télévisions, de l'INA, de Radio France et de TV5Monde (offre proposée par éduthèque). Retrouvez les tableaux des programmes des cours de la semaine courante

• Primaire
• Collège
• Lycée

BRNE : 6 banques de ressources numériques pour l'École (BRNE) sont disponibles cette année pour l’espagnol en cycle 3 et 4, l’allemand en cycle 3, les élèves allophones, les langues et cultures de l’antiquité (LCA), l’italien et les langues à plus faible diffusion. Ces ressources accessibles par l'ENT sont utilisables en l'état ou modifiables par chaque enseignant.

ETINCEL : La plateforme Étincel propose des ressources et scénarios pédagogiques issus de partenariats avec le monde industriel. Elle s'adresse à toutes les filières, du cycle 3 au BTS.

CanoTech : Ressources et formations pour la continuité pédagogique proposées par le réseau Canopé.

QiOZ : la Région Île-de-France propose une plateforme pour apprendre gratuitement des langues à partir d'extraits de films, séries TV, clips musicaux, etc. en version originale. Qioz est accessible directement ou depuis les ENT de Paris.

Les classes virtuelles du CNED

À compter de la rentrée scolaire 2021, le CNED met gratuitement à disposition de tous les professeurs et de leurs élèves, le dispositif Mes classes virtuelles. Cet outil de visioconférence permet d’organiser des classes virtuelles avec ses élèves. Il est possible de parler, de voir les élèves s’ils disposent d’une caméra et de partager des documents avec sa classe.

Moodle PAM

Moodle est une plate-forme d'apprentissage en ligne. Fréquemment utilisée dans l’enseignement supérieur, c’est un outil qui se révèle aussi très intéressant pour l’enseignement secondaire. Il est disponible pour chaque collège et lycée dans les applications des ENT Monlycée.net et Paris Classe Numérique. Plus de 100 établissements parisiens l'utilisent déjà.

Les outils de communication en établissement

• Relations chefs d'établissement - CPE - professeurs principaux - parents d'élèves :
  •    outils de communication de l'ENT : messagerie et actualités
  •    téléphone, messagerie académique, courriels des familles
• Relations équipe de direction - équipes pédagogiques :
  •    outils de travail collaboratif de l'ENT : Blog, espace documentaire, calendrier...
  •    outils de communication de l'ENT : messagerie et actualités
  •    outil de visioconférence de l'ENT ou des agents : Web-conférence Monlycée.net et Web-conférence ParisClasseNumérique ou Ma cl@sse virtuelle VIA ou Rendez-Vous Renater
  •    service de messagerie instantanée dédiée aux agents de l’État : Tchap
• Relations pédagogiques professeurs - élèves :
  •    outils de communication de l'ENT : messagerie, Blog de classe, actualités
  •    outil de vie scolaire : cahier de texte numérique
  •    outils de visioconférence : Web-conférence Monlycée.net ou Web-conférence ParisClasseNumérique ou Mes classes virtuelles du CNED 

Les outils de travail à distance pour les personnels

• La messagerie académique : WEBMAIL 
• La visioconférence : Ma Cl@sse Virtuelle (outil VIA)
• La visioconférence : https://rendez-vous.renater.fr/home/ (outil Rendez-Vous) avec son guide d'utilisation (pour accéder au service sélectionnez l'établissement auquel vous appartenez : Education Nationale – accès académies et administration centrale)
• L'espace de travail collaboratif : TRIBU 
• Service de messagerie instantanée dédiée aux agents de l’État : Tchap
• Une "boîte à outils" pour les personnels : APPS.EDUCATION.FR. Cette "boîte à outils" a été mise en place par le MENJS en avril 2020 pour répondre aux besoins du travail à distance pendant le confinement. Vous y trouverez les outils essentiels et communs à tous les métiers de l’Éducation nationale : visioconférence, hébergement et partage de vidéo, écriture collaborative, cloud, blogs et forum.

Les bonnes pratiques numériques de l’enseignement à distance

L'enseignement à distance suppose une coordination des équipes pédagogiques pour réguler la charge de travail pesant sur les élèves, notamment devant écran, alors que les enfants d’une même famille doivent souvent se partager l’accès aux outils numériques. Des fiches par profil vous proposent quelques repères pour vous accompagner dans cette organisation à adapter en fonction de votre situation.

 

Des outils pour les JPO des lycées

Comment organiser ces JPO de manière virtuelle durant la crise sanitaire ?

L'académie propose un kit logiciel, une stratégie et une formation pour diffuser en direct les présentations de vos formations à un large public avec un minimum d'interactions.

Retrouvez toutes les informations dans l'article Kit pour vos JPO virtuelles 

Prudence sur l'utilisation des outils numériques

L'ensemble des services numériques cités ci-dessus suffisent à une bonne mise en oeuvre de la continuité pédagogique.

Pour l'utilisation de tout autre service numérique en ligne, nous vous invitons à la plus grande prudence comme le rappelle la "Fiche outils numériques" du MENJ en PJ.

En effet chaque mise en oeuvre d’un outil doit respecter les règles données par la DINUM concernant la réversibilité, l’accès aux données, la protection des données personnelles et la conformité stricte au RGPD, le respect strict de la réglementation française et européenne, sans extraterritorialité, l’accessibilité des solutions aux personnes en situation de handicap, et la réduction de l’empreinte carbone.

Cette fiche rappelle à ce titre, par exemple, que l'outil Discord est à proscrire.

Respect de la propriété intellectuelle

Les conditions d’utilisation – dans le respect du Code de la propriété intellectuelle – restent une question qui doit se poser tout enseignant. La propriété intellectuelle peut prendre plusieurs formes : la propriété littéraire et artistique pour des œuvres de l’esprit (immatérielles), les logiciels et bases de données, et enfin la propriété industrielle (marques, logos, brevets, dessins et modèles). Les ressources numériques appartiennent majoritairement à la première catégorie – œuvres de l’esprit – et leur reproduction est encadrée. Rappelons que le seul acte de création suffit à établir les droits de son auteur.

Retrouver dans l'article "Droit d'auteur et propriété intellectuelle" ce que vous devez savoir pour respecter le droit quand vous utilisez les ressources numériques : droit d'auteur, utiliser une ouvre, exception pédagogique (importance de l'ENT), où trouver des ressources.

Ecoles

Guide académique 1er degré

Février 2021 : articulation des processus de continuité pédagogique

Rentrée 2021 : plan de continuité pédagogique

Cet article présente :

• des propositions d'organisation pédagogique : consulter              
• des propositions d'organisation pédagogique : consulter
• les ressources pédagogiques à mobiliser : consulter
• les possibilités de prêts d'équipements : consulter (accès authentifié)

Assurer la continuité des apprentissages

 L'espace collaboratif mis en place dès mars 2020 pour accompagner les enseignants lors du confinement permet de :

• trouver des informations ou pistes de réflexion
• de se former via des webinaires consultables en "replay"
• d'échanger entre pairs grâce aux forums par niveaux d'enseignement ou thématiques.

Espace collaboratif : guide d'utilisation - inscription individuelle (accès par identifiant académique)

Collèges

L'ENT ParisClasseNumérique des collèges municipaux

L'ENT de la Ville de Paris est utilisé par tous les collèges municipaux. En cas d’éloignement des élèves de leur établissement, le recours à ParisClasseNumérique voit ici toute sa pertinence.

L’ENT permet en effet, avec tous ses outils de production et de communication, ainsi que les ressources pédagogiques, d’orchestrer de multiples usages pédagogiques à distance comme :

• La communication pour envoyer des consignes de travail, déposer des supports et inviter à des classes virtuelles ;
• La production écrite ou orale à travers de multiples outils (diaporama, frises, textes, enregistrements vocaux, carte mentale, cahier multimédia…) ;
• L’entraînement et l'évaluation avec l’outil Exercices ;
• Le dépôt et partage de documents de cours ;
• Le dépôt de travaux d’élèves dans les casiers ;
• La coopération entre élèves avec les outils collaboratifs ;
• L’accès centralisé aux ressources pédagogiques (Labomep, manuels numériques, BRNE, Pix, Jules, Edumalin…) ;
• La visio-conférence avec l'outil Web-conférence. Voir le tutoriel vidéo. Chaque élève invité dans une Classe virtuelle doit s’authentifier à PCN et y apparaît systématiquement avec son nom et prénom (pas d'anonymat possible).
• L’accès direct aux outils de vie scolaire (Pronote ou Laviescolaire.fr).

Préconisations avant confinement total ou partiel

Pour les collèges qui n’ont pas encore activé ParisClasseNumérique, nous vous invitons au plus tôt à :

• Distribuer les codes d’activation de l’ENT à tous les usagers (voir le tutoriel en PJ et la vidéo) ;
• Inviter les usagers à activer leur compte avec leur identifiant et code d'activation ;
• Engager immédiatement les échanges numériques via l’ENT.

Dans tous les cas :

• Les professeurs principaux doivent préparer les élèves à travailler à distance avec les outils de l'ENT en s'assurant que chacun dispose bien de son mot de passe pour y accéder ;
• Prévoir avec les élèves une séance de rappel sur les fonctionnalités de l'ENT ;
• Prévoir avec les élèves une séance de test de classe virtuelle avec Web-conférence de l'ENT ;
• Rappeler aux familles les modalités d'accès à l'ENT, vérifier qu'elles disposent du mot de passe.

Accompagnement de la DANE

La DANE est à votre service pour vous conseiller et vous aider à activer l’ENT. Votre contact : vincent.chabenat@ac-paris.fr 

Toutes les informations, tous les tutoriels et l'assistance pour l'ENT ParisClasseNumérque

Les Classes virtuelles du CNED

L’outil mis à disposition par le CNED permet d’organiser des classes virtuelles avec ses élèves. Il est possible de parler, de voir les élèves s’ils disposent d’une caméra et de partager des documents avec sa classe.

Le choix est donné de créer une classe virtuelle sans salle d'attente, directement accessible aux élèves à partir du lien de participation que le professeur transmet, ou bien une classe virtuelle avec salle d'attente qui permet d’éviter les intrusions pendant les cours. Remarque : créer une nouvelle classe virtuelle avec salle d'attente supprime la classe virtuelle précédente.

Comment accéder à Mes classes virtuelles ?

Chaque professeur a reçu sur sa messagerie académique un mail du CNED contenant deux adresses ou URL :

• la première permet de lancer et d’administrer les classes virtuelles sans salle d’attente ;
• la seconde sera à diffuser aux élèves pour qu’ils se connectent à la classe virtuelle.

Autre solution : pour retrouver les URL, en créer de nouvelles ou pour organiser des classes virtuelles avec salle d’attente, il suffit de se connecter avec ses identifiants/mots de passe académiques habituels sur la plateforme Classes virtuelles du CNED

Les bonnes pratiques de la classe virtuelle

• Diffuser l’URL via l'ENT
• Demander aux élèves de ne pas diffuser cette URL

• Demander aux élèves de s’identifier avec leur prénom et leur NOM (pas d’alias, pas de pseudo)

• Exclure tout élève perturbateur avec la fonction prévue à cet effet (à droite du nom de l'élève)

• L'enseignant peut régénérer sa CV si son URL est usurpée
• Voir guide Animer une classe virtuelle 

Guides d'utilisation

•   Guide enseignant
•   Guide élève
•   Animer une classe virtuelle

Préconisations avant confinement total ou partiel

• Informer les élèves de l'existence des classes virtuelles du CNED ;
• Entraîner les élèves à faire une activité avec la classe CNED ;
• Distribuer aux élèves le "Guide élève ".

La DANE est à votre service pour vous conseiller et vous aider à utiliser ces ressources. Votre contact : alain.levy@ac-paris.fr 

Pix, développer les compétences numériques

Nous disposons d'un nouveau cadre de référence des compétences numériques (CRCN) et d'une plateforme Pix pour l'entraînement et l’évaluation des compétences numériques des élèves.

La plateforme Pix est accessible aux élèves et aux enseignants, pour évaluer en autonomie leurs compétences numériques. Les élèves inscrits sur Pix, s'exercent en autonomie sur les 16 compétences et complètent leur profil. Les activités d'entraînement sont réalisées avec les outils habituels de chacun (client de messagerie, outil bureautique, etc).

Préconisations avant confinement total ou partiel

1. Tous les enseignants se créent un compte personnel sur pix.fr afin de découvrir l'application ;
2. La ressource Pix doit être affectée à tous les élèves à partir de la 5ème dans l'ENT via le GAR par le responsable d'affectation ;
3. Tous les élèves doivent accéder ensuite à Pix via l'ENT dans GAR Médiacentre ;
4. Faire en classe avec les élèves une séance d'entraînement et avant les vacances de Toussaint un test de positionnement pour les 5, 4 et 3ème.

La DANE est à votre service pour vous conseiller et vous aider à utiliser Pix. Votre contact : franck.rio@ac-paris.fr 

Plus d'information

Edumalin

Dans le cadre d’un partenariat avec l’académie de Paris, la plateforme Edumalin est accessible via les ENT ParisClasseNumérique et Monlycée.net durant cette année scolaire 2020-2021, pour tous les collèges.

Dédiée à l’apprendre à apprendre, cette plateforme propose un assistant pédagogique virtuel qui guide, régule et corrige les élèves en temps réel lors de leur travail personnel à la maison.

Edumalin permet aux professeurs de créer des parcours à destination des élèves pour leur expliciter chaque étape du raisonnement et de la méthode d’un travail personnel attendu.

L’outil propose également des bibliothèques de parcours déjà faits en mathématiques, français et en histoire-géographie (niveaux 6e à 3e) pour inspirer les enseignants.

Plus d'information

Jules, le compagnon d'aide aux devoirs

Au-delà de ces deux ressources, le service d’aide aux devoirs Jules pour les collégiens est également totalement disponible et gratuit. Accès au service.

Jules, c'est :

• Un outil d’aide aux devoirs qui apporte des réponses concises aux questions posées par le collégien afin de lever ses difficultés de compréhension.
• Une base de connaissances couvrant les différents niveaux du collège en français et mathématiques.
• Un service capable de proposer des contenus personnalisés.

Préconisations avant confinement total ou partiel

• Tous les enseignants de mathématiques et de français testent Jules pour découvrir l'application ;
• Faire en classe avec les élèves une séance d'initiation pour utiliser Jules.

La DANE est à votre service pour vous conseiller et vous aider à utiliser ce service. Votre contact : vincent.chabenat@ac-paris.fr  

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